Рабочая программа по обществознанию 6-9 классы

«Согласовано»
Руководитель МО
учителей естествознания
и обществознания
__________Е.А. Ярошенко
Протокол № 1
от « 28» августа 2025 г.

«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР
МБОУ СОШ №10 г. Сальска
__________М.А. Носачева

«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ №10
г. Сальска
__________М.А. Романенко
Приказ от 29.08.2025г. №136

Рабочая программа
по обществознанию
6-9 классы.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании
педагогического совета школы
протокол № 1 от «29» августа 2025 г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по обществознанию на уровень основного общего образования
для обучающихся 6–9-х классов ГБОУ «Средняя школа № 1» разработана в соответствии
с требованиями:
 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
 приказа Минпросвещения от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной
образовательной программы основного общего образования»;
 Приказа Минпросвещения России от 09.10.2024 №704 «О внесении изменений в
некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования»;
 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденных
постановлением главного санитарного врача от 28.09.2020 № 28;
 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденных постановлением главного санитарного врача от 28.01.2021 № 2;
 Концепция преподавания учебного предмета «Обществознание», утвержденная
решением Коллегии Минпросвещения от 28.12.2018;
 Федеральной рабочей программы по учебному предмету «Обществознание».
 Учебного плана МБОУ СОШ №10 г. Сальска;
 Рабочей программы воспитания МБОУ СОШ №10 г. Сальска.
Рабочая программа ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания и в рабочей программе воспитания МБОУ
СОШ № 10 г. Сальска.
Обществознание играет ведущую роль в выполнении школой функции интеграции
молодежи в современное общество: учебный предмет позволяет последовательно
раскрывать учащимся подросткового возраста особенности современного общества,
различные аспекты взаимодействия в современных условиях людей друг с другом, с
основными институтами государства и гражданского общества, регулирующие эти
взаимодействия социальные нормы.
Изучение курса «Обществознание», включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству,
приверженности национальным ценностям. Привлечение при изучении курса различных
источников социальной информации, включая СМИ и интернет, помогает школьникам
освоить язык современной культурной, социально-экономической и политической
коммуникации, вносит свой вклад в формирование метапредметных умений извлекать
необходимые сведения, осмысливать, преобразовывать и применять их.
2

Изучение учебного курса «Обществознание» содействует вхождению обучающихся в мир
культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению
собственного «Я», формированию способности к рефлексии, оценке своих возможностей
и осознанию своего места в обществе.
Целями обществоведческого образования в основной школе являются:
 воспитание общероссийской идентичности, патриотизма, гражданственности,
социальной ответственности, правового самосознания, приверженности базовым
ценностям нашего народа;
 развитие у обучающихся понимания приоритетности общенациональных
интересов, приверженности правовым принципам, закрепленным в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
 развитие личности на исключительно важном этапе ее социализации – в
подростковом возрасте, становление ее духовно-нравственной, политической и
правовой культуры, социального поведения, основанного на уважении закона и
правопорядка; развитие интереса к изучению социальных и гуманитарных
дисциплин; способности к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю; мотивации к высокопроизводительной, наукоемкой трудовой
деятельности;
 формирование у обучающихся целостной картины общества, адекватной
современному уровню знаний и доступной по содержанию для школьников
подросткового возраста; освоение учащимися знаний об основных сферах
человеческой деятельности, социальных институтах, нормах, регулирующих
общественные отношения, необходимые для взаимодействия с социальной средой
и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина;
 овладение умениями функционально грамотного человека: получать из
разнообразных источников и критически осмысливать социальную информацию,
систематизировать, анализировать полученные данные;
 освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности,
необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;
 создание
условий для освоения обучающимися способов успешного
взаимодействия с различными политическими, правовыми, финансовоэкономическими и другими социальными институтами для реализации
личностного потенциала в современном динамично развивающемся российском
обществе;
 формирование опыта применения полученных знаний и умений для выстраивания
отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий в
общегражданской и в семейно-бытовой сферах; для соотнесения своих действий и
действий других людей с нравственными ценностями и нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.
В соответствии с учебным планом обществознание изучается с 6-го по 9-й класс.
Общее количество времени на четыре года обучения составляет 136 часов. Общая
недельная нагрузка в каждом году обучения составляет 1 час.
3

Для реализации программы используются учебники, допущенные к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, приказом Минпросвещения от
26.06.2025 № 495:
 История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс: учебник /
Мединский В.Р., Чубарьян А.О., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. Всеобщая история. История Средних веков: 6-й класс: учебник /
Мединский В.Р., Чубарьян А.О., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. История России, IX – начало XVI в.: 6-й класс: учебник / Мединский В.Р.,
Торкунов А.В., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV – XVII в.: 7-й
класс: учебник / Мединский В.Р., Чубарьян А.О., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. История России, XVI – XVII вв.: 7-й класс: учебник / Мединский В.Р.,
Торкунов А.В., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. Всеобщая история. История Нового времени, XVIII – начало XIX в.: 8-й
класс: учебник / Мединский В.Р., Чубарьян А.О., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. История России, XVIII – начало XIX в.: 8-й класс: учебник / Мединский
В.Р., Торкунов А.В., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. Всеобщая история. История Нового времени, XIX – начало XX в.: 9-й
класс: учебник / Мединский В.Р., Чубарьян А.О., АО «Издательство "Просвещение"»;
 История. История России, 1825–1914 гг.: 9-й класс: учебник / Мединский В.Р.,
Торкунов А.В., АО «Издательство "Просвещение"»;
Электронные образовательные ресурсы, допущенные к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, приказом Минпросвещения от 23.07.2025 №551:
 Всеобщая история, 5 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
 Всеобщая история, 6 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
 Всеобщая история, 7 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
 Всеобщая история, 8 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
 Всеобщая история, 9 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
 История России, 6 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
 История России, 7 класс, ФГАОУ ДПО «Академия Минпросвещения России»;
Содержание учебного предмета
6 класс
Человек и его социальное окружение.
Биологическое и социальное в человеке. Черты сходства и различия человека и
животного. Потребности человека (биологические, социальные, духовные). Способности
человека.
Индивид, индивидуальность, личность. Возрастные периоды жизни человека и
формирование личности. Отношения между поколениями. Особенности подросткового
возраста.
4

Люди с ограниченными возможностями здоровья, их особые потребности и социальная
позиция.
Цели и мотивы деятельности. Виды деятельности (игра, труд, учение). Познание
человеком мира и самого себя как вид деятельности.
Право человека на образование. Школьное образование. Права и обязанности учащегося.
Общение. Цели и средства общения. Особенности общения подростков. Общение в
современных условиях.
Отношения в малых группах. Групповые нормы и правила. Лидерство в группе.
Межличностные отношения (деловые, личные).
Отношения в семье. Роль семьи в жизни человека и общества. Семейные традиции.
Семейный досуг. Свободное время подростка.
Отношения с друзьями и сверстниками. Конфликты в межличностных отношениях.
Общество, в котором мы живем.
Что такое общество. Связь общества и природы. Устройство общественной жизни.
Основные сферы жизни общества и их взаимодействие.
Социальные общности и группы. Положение человека в обществе.
Что такое экономика. Взаимосвязь жизни общества и его экономического развития. Виды
экономической деятельности. Ресурсы и возможности экономики нашей страны.
Политическая жизнь общества. Россия – многонациональное государство.
Государственная власть в нашей стране. Государственный Герб, Государственный Флаг,
Государственный Гимн Российской Федерации. Наша страна в начале XXI века. Место
нашей Родины среди современных государств.
Культурная жизнь. Духовные ценности, традиционные ценности российского народа.
Развитие общества. Усиление взаимосвязей стран и народов в условиях современного
общества.
Глобальные проблемы современности и возможности их решения усилиями
международного сообщества и международных организаций.
7 класс
Социальные ценности и нормы.
Общественные ценности. Свобода и ответственность гражданина. Гражданственность и
патриотизм. Гуманизм.
Социальные нормы как регуляторы общественной жизни и поведения человека в
обществе. Виды социальных норм. Традиции и обычаи.
Принципы и нормы морали. Добро и зло. Нравственные чувства человека. Совесть и стыд.
Моральный выбор. Моральная оценка поведения людей и собственного поведения.
Влияние моральных норм на общество и человека.
Право и его роль в жизни общества. Право и мораль.
Человек как участник правовых отношений.
Правоотношения и их особенности. Правовая норма. Участники правоотношений.
Правоспособность и дееспособность. Правовая оценка поступков и деятельности
человека. Правомерное поведение. Правовая культура личности.
Правонарушение и юридическая ответственность. Проступок и преступление. Опасность
правонарушений для личности и общества.
5

Права и свободы человека и гражданина Российской Федерации. Гарантия и защита прав
и свобод человека и гражданина в Российской Федерации. Конституционные обязанности
гражданина Российской Федерации. Права ребенка и возможности их защиты.
Основы российского права.
Конституция Российской Федерации – основной закон. Законы и подзаконные акты.
Отрасли права.
Основы гражданского права. Физические и юридические лица в гражданском праве.
Право собственности, защита прав собственности.
Основные виды гражданско-правовых договоров. Договор купли-продажи. Права
потребителей и возможности их защиты. Несовершеннолетние как участники гражданскоправовых отношений.
Основы семейного права. Важность семьи в жизни человека, общества и государства.
Условия заключения брака в Российской Федерации. Права и обязанности детей и
родителей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей.
Основы трудового права. Стороны трудовых отношений, их права и обязанности.
Трудовой договор. Заключение и прекращение трудового договора. Рабочее время и время
отдыха. Особенности правового статуса несовершеннолетних при осуществлении
трудовой деятельности.
Виды юридической ответственности. Гражданско-правовые проступки и гражданскоправовая ответственность. Административные проступки и административная
ответственность. Дисциплинарные проступки и дисциплинарная ответственность.
Преступления и уголовная ответственность. Особенности юридической ответственности
несовершеннолетних.
Правоохранительные органы в Российской Федерации. Структура правоохранительных
органов Российской Федерации. Функции правоохранительных органов.
8 класс
Человек в экономических отношениях.
Экономическая жизнь общества. Потребности и ресурсы, ограниченность ресурсов.
Экономический выбор.
Экономическая система и ее функции. Собственность.
Производство – источник экономических благ. Факторы производства. Трудовая
деятельность. Производительность труда. Разделение труда.
Предпринимательство. Виды и формы предпринимательской деятельности.
Обмен. Деньги и их функции. Торговля и ее формы.
Рыночная экономика. Конкуренция. Спрос и предложение. Рыночное равновесие.
Невидимая рука рынка. Многообразие рынков.
Предприятие в экономике. Издержки, выручка и прибыль. Как повысить эффективность
производства.
Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и безработица.
Финансовый рынок и посредники (банки, страховые компании, кредитные союзы,
участники фондового рынка). Услуги финансовых посредников.
Основные типы финансовых инструментов: акции и облигации.
Банковские услуги, предоставляемые гражданам (депозит, кредит, платежная карта,
денежные переводы, обмен валюты). Дистанционное банковское обслуживание.
Страховые услуги. Защита прав потребителя финансовых услуг.
6

Экономические
функции
домохозяйств.
Потребление
домашних
хозяйств.
Потребительские товары и товары длительного пользования. Источники доходов и
расходов семьи. Семейный бюджет. Личный финансовый план. Способы и формы
сбережений.
Экономические цели и функции государства. Налоги. Доходы и расходы государства.
Государственный бюджет. Государственная бюджетная и денежно-кредитная политика
Российской Федерации. Государственная политика по развитию конкуренции.
Человек в мире культуры.
Культура, ее многообразие и формы. Влияние духовной культуры на формирование
личности. Современная молодежная культура.
Наука. Естественные и социально-гуманитарные науки. Роль науки в развитии общества.
Образование. Личностная и общественная значимость образования в современном
обществе. Образование в Российской Федерации. Самообразование.
Политика в сфере культуры и образования в Российской Федерации.
Понятие религии. Роль религии в жизни человека и общества. Свобода совести и свобода
вероисповедания. Национальные и мировые религии. Религии и религиозные объединения
в Российской Федерации.
Что такое искусство. Виды искусств. Роль искусства в жизни человека и общества.
Роль информации и информационных технологий в современном мире. Информационная
культура и информационная безопасность. Правила безопасного поведения в интернете.
9 класс
Человек в политическом измерении.
Политика и политическая власть. Государство – политическая организация общества.
Признаки государства. Внутренняя и внешняя политика.
Форма государства. Монархия и республика – основные формы правления. Унитарное и
федеративное государственно-территориальное устройство.
Политический режим и его виды.
Демократия, демократические ценности. Правовое государство и гражданское общество.
Участие граждан в политике. Выборы, референдум.
Политические партии, их роль в демократическом обществе. Общественно-политические
организации.
Гражданин и государство.
Основы конституционного строя Российской Федерации. Россия – демократическое
федеративное правовое государство с республиканской формой правления. Россия –
социальное государство. Основные направления и приоритеты социальной политики
российского государства. Россия – светское государство.
Законодательные, исполнительные и судебные органы государственной власти в
Российской Федерации. Президент – глава государства Российская Федерация.
Федеральное Собрание Российской Федерации: Государственная Дума и Совет
Федерации. Правительство Российской Федерации. Судебная система в Российской
Федерации. Конституционный Суд Российской Федерации. Верховный Суд Российской
Федерации.
Государственное управление. Противодействие коррупции в Российской Федерации.
Государственно-территориальное устройство Российской Федерации. Субъекты
Российской Федерации: республика, край, область, город федерального значения,
7

автономная область, автономный округ. Конституционный статус субъектов Российской
Федерации.
Местное самоуправление.
Конституция Российской Федерации о правовом статусе человека и гражданина.
Гражданство Российской Федерации. Взаимосвязь конституционных прав, свобод и
обязанностей гражданина Российской Федерации.
Человек в системе социальных отношений.
Социальная структура общества. Многообразие социальных общностей и групп.
Социальная мобильность.
Социальный статус человека в обществе. Социальные роли. Ролевой набор подростка.
Социализация личности.
Роль семьи в социализации личности. Функции семьи. Семейные ценности. Основные
роли членов семьи.
Этнос и нация. Россия – многонациональное государство. Этносы и нации в диалоге
культур.
Социальная политика Российского государства.
Социальные конфликты и пути их разрешения.
Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и
общества. Профилактика негативных отклонений поведения. Социальная и личная
значимость здорового образа жизни.
Человек в современном изменяющемся мире.
Информационное общество. Сущность глобализации. Причины, проявления и
последствия глобализации, ее противоречия. Глобальные проблемы и возможности их
решения. Экологическая ситуация и способы ее улучшения.
Молодежь – активный участник общественной жизни. Волонтерское движение.
Профессии настоящего и будущего. Непрерывное образование и карьера.
Здоровый образ жизни. Социальная и личная значимость здорового образа жизни. Мода и
спорт.
Современные формы связи и коммуникации: как они изменили мир. Особенности
общения в виртуальном пространстве.
Перспективы развития общества.
Планируемые результаты реализации программы
Личностные и метапредметные результаты представлены с учетом особенностей
преподавания обществознания в основной школе.
Планируемые предметные результаты и содержание учебного предмета распределены по
годам обучения с учетом входящих в курс содержательных модулей (разделов) и
требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного
общего образования, а также с учетом федеральной рабочей программы воспитания.
Содержательные модули (разделы) охватывают знания об обществе и человеке в целом,
знания всех основных сфер жизни общества и знание основ российского права.
Представленный в программе вариант распределения модулей (разделов) по годам
обучения является одним из возможных.
8

Научным сообществом и представителями высшей школы предлагается такое
распределение содержания, при котором модуль (раздел) «Основы российского права»
замыкает изучение курса в основной школе.
Личностные результаты
Личностные результаты воплощают традиционные российские социокультурные и
духовно-нравственные ценности, принятые в обществе нормы поведения, отражают
готовность обучающихся руководствоваться ими в жизни, во взаимодействии с другими
людьми, при принятии собственных решений. Они достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в процессе развития у обучающихся установки на решение
практических задач социальной направленности и опыта конструктивного социального
поведения по основным направлениям воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение
прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной созидательной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи; активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам; историческому, природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков; свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на
здоровый образ жизни; осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде;
9

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же
права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, города, края) технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач
в области окружающей среды, планирования поступков и оценка возможных последствий
своих действий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как
гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, о взаимосвязях человека с
природной и социальной средой; овладение языковой и читательской культурой как
средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности; установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные
результаты,
обеспечивающие
адаптацию
обучающегося
к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость
опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том
числе умение учиться у других людей; осознавать в совместной деятельности новые
10

знания, навыки и компетенции из опыта других; навык выявления и связывания образов,
способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи,
понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать
дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать свое развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,
конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую среду, достижений
целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствие
гарантий успеха.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении обществознания:
1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки социальных явлений и
процессов;
 устанавливать существенный признак классификации социальных фактов,
основания для их обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
11

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования;
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации;
 оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями.
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы
и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание
благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного исследования, проекта;


самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять
задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы
(обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с
исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений в группе);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об
изучаемом объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.


Эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
 признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Предметные результаты
6 КЛАСС
Человек и его социальное окружение
 осваивать и применять знания о социальных свойствах человека, формировании
личности, деятельности человека и ее видах, образовании, правах и обязанностях
учащихся, общении и его правилах, особенностях взаимодействия человека с
другими людьми;
 характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности на
примерах семьи, семейных традиций; характеризовать основные потребности
человека, показывать их индивидуальный характер; особенности личностного
становления и социальной позиции людей с ограниченными возможностями
здоровья; деятельность человека; образование и его значение для человека и
общества;
 приводить примеры деятельности людей, ее различных мотивов и особенностей в
современных условиях; малых групп, положения человека в группе; конфликтных
ситуаций в малой группе и конструктивных разрешений конфликтов; проявлений
лидерства, соперничества и сотрудничества людей в группах;
 классифицировать по разным признакам виды деятельности человека, потребности
людей;
 сравнивать понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»; свойства
человека и животных; виды деятельности (игра, труд, учение);
 устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в малых группах; целей, способов и
результатов деятельности, целей и средств общения;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности общения как социального явления, познания человеком мира и самого
себя как вида деятельности, роли непрерывного образования, значения личного
социального опыта при осуществлении образовательной деятельности и общения в
школе, семье, группе сверстников;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт свое отношение к людям с ограниченными возможностями
здоровья, к различным способам выражения личной индивидуальности, к
различным формам неформального общения подростков;
14

решать познавательные и практические задачи, касающиеся прав и обязанностей
учащегося; отражающие особенности отношений в семье, со сверстниками,
старшими и младшими;
 овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, в том числе
извлечений из Закона «Об образовании в Российской Федерации»; составлять на
их основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию о связи поколений в нашем обществе, об
особенностях подросткового возраста, о правах и обязанностях учащегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при
работе в интернете;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию
о человеке и его социальном окружении из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в ходе общения, в
ситуациях взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями здоровья;
оценивать свое отношение к учебе как важному виду деятельности;
 приобретать опыт использования полученных знаний в практической деятельности,
в повседневной жизни для выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту, активного участия в жизни
школы и класса;
 приобретать опыт совместной деятельности, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Общество, в котором мы живем
 осваивать и применять знания об обществе и природе, положении человека в
обществе; процессах и явлениях в экономической жизни общества; явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о государственной власти в
Российской Федерации; культуре и духовной жизни; типах общества, глобальных
проблемах;
 характеризовать устройство общества, российское государство, высшие органы
государственной власти в Российской Федерации, традиционные российские
духовно-нравственные ценности, особенности информационного общества;
 приводить примеры разного положения людей в обществе, видов экономической
деятельности, глобальных проблем;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать социальные общности и группы, положение в обществе различных
людей; различные формы хозяйствования;
 устанавливать взаимодействия общества и природы, человека и общества,
деятельности основных участников экономики;
 использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного) влияния
природы на общество и общества на природу, сущности и взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к проблемам



















взаимодействия человека и природы, сохранению духовных ценностей
российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в том числе задачи, отражающие
возможности юного гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики, касающихся
отношений человека и природы, устройства общественной жизни, основных сфер
жизни общества;
извлекать информацию из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию,
включая экономико-статистическую, из адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций в СМИ; используя обществоведческие знания,
формулировать выводы;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия духовным традициям общества;
использовать полученные знания, включая основы финансовой грамотности, в
практической деятельности, направленной на охрану природы; защиту прав
потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг), на соблюдение
традиций общества, в котором мы живем;
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
взаимопонимания между людьми разных культур; осознавать ценность культуры и
традиций народов России.
7 КЛАСС
Социальные ценности и нормы
осваивать и применять знания о социальных ценностях; о содержании и значении
социальных норм, регулирующих общественные отношения;
характеризовать традиционные российские духовно-нравственные ценности (в
том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие); моральные нормы и их роль в жизни общества;
приводить примеры гражданственности и патриотизма; ситуаций морального
выбора; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
классифицировать социальные нормы, их существенные признаки и элементы;
сравнивать отдельные виды социальных норм;
устанавливать и объяснять влияние социальных норм на общество и человека;
использовать полученные знания для объяснения (устного и письменного)
сущности социальных норм;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных ценностей; к
социальным нормам как регуляторам общественной жизни и поведения человека в
обществе;
16

решать познавательные и практические задачи, отражающие действие социальных
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
 овладевать
смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,
касающихся гуманизма, гражданственности, патриотизма;
 извлекать информацию из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
 анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную информацию
из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций в
СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом
регулировании поведения человека;
 оценивать собственные поступки, поведение людей с точки зрения их
соответствия нормам морали;
 использовать полученные знания о социальных нормах в повседневной жизни;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек как участник правовых отношений
 осваивать и применять знания о сущности права, о правоотношении как
социальном и юридическом явлении; правовых нормах, регулирующих типичные
для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения; правовом
статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);
правонарушениях и их опасности для личности и общества;
 характеризовать
право
как
регулятор
общественных
отношений,
конституционные права и обязанности гражданина Российской Федерации, права
ребенка в Российской Федерации;
 приводить примеры и моделировать ситуации, в которых возникают
правоотношения, и ситуации, связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав ребенка в Российской
Федерации; примеры, поясняющие опасность правонарушений для личности и
общества;
 классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) нормы права, выделяя существенные
признаки;
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) проступок и
преступление, дееспособность малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи, включая взаимодействия гражданина и
государства, между правовым поведением и культурой личности; между
особенностями дееспособности несовершеннолетнего и его юридической
ответственностью;
 использовать полученные знания для объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости правомерного поведения, включая налоговое поведение
и противодействие коррупции, различий между правомерным и противоправным




поведением, проступком и преступлением; для осмысления личного социального
опыта при исполнении типичных для несовершеннолетнего социальных ролей
(члена семьи, учащегося, члена ученической общественной организации);
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к роли правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические задачи, отражающие действие правовых
норм как регуляторов общественной жизни и поведения человека, анализировать
жизненные ситуации и принимать решения, связанные с исполнением типичных
для несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, учащегося, члена
ученической общественной организации);
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов Конституции Российской Федерации и других
нормативных правовых актов, из предложенных учителем источников о правах и
обязанностях граждан, гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, о правах ребенка и способах их защиты и составлять на их
основе план, преобразовывать текстовую информацию в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию о сущности права и значении правовых норм, о
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и свобод человека и гражданина в
Российской Федерации, выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями о правовом
регулировании поведения человека, личным социальным опытом; используя
обществоведческие знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия правовым нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания о праве и правовых нормах в практической
деятельности (выполнять проблемные задания, индивидуальные и групповые
проекты), в повседневной жизни для осознанного выполнения гражданских
обязанностей (для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных перспектив в
профессиональной сфере с учетом приобретенных представлений о профессиях в
сфере права, включая деятельность правоохранительных органов); публично
представлять результаты своей деятельности (в рамках изученного материала,
включая проектную деятельность), в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при получении паспорта гражданина Российской
Федерации;
18

осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Основы российского права
 осваивать и применять знания о Конституции Российской Федерации, других
нормативных правовых актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях
права, о правовых нормах, регулирующих типичные для несовершеннолетнего и
членов его семьи общественные отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав несовершеннолетних; о
юридической
ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной); о правоохранительных органах; об обеспечении
безопасности личности, общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
 характеризовать роль Конституции Российской Федерации в системе российского
права; правоохранительных органов в защите правопорядка, обеспечении
социальной стабильности и справедливости; гражданско-правовые отношения,
сущность семейных правоотношений; способы защиты интересов и прав детей,
оставшихся без попечения родителей; содержание трудового договора, виды
правонарушений и виды наказаний;
 приводить примеры законов и подзаконных актов и моделировать ситуации,
регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права, в том числе связанные с применением санкций за совершенные
правонарушения;
 классифицировать по разным признакам виды нормативных правовых актов,
виды правонарушений и юридической ответственности по отраслям права (в том
числе устанавливать существенный признак классификации);
 сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) сферы
регулирования различных отраслей права (гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного), права и обязанности работника и работодателя,
имущественные и личные неимущественные отношения;
 устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и обязанностей работника и
работодателя, прав и обязанностей членов семьи; традиционных российских
ценностей и личных неимущественных отношений в семье;
 использовать полученные знания об отраслях права в решении учебных задач: для
объяснения взаимосвязи гражданской правоспособности и дееспособности;
значения семьи в жизни человека, общества и государства; социальной опасности
и неприемлемости уголовных и административных правонарушений, экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять им;
 определять и аргументировать свое отношение к защите прав участников
трудовых отношений с опорой на знания в области трудового права, к
правонарушениям, формулировать аргументированные выводы о недопустимости
нарушения правовых норм;







решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
взаимодействия, регулируемые нормами гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию из фрагментов нормативных правовых актов (Гражданский кодекс
Российской Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, Трудовой
кодекс
Российской
Федерации,
Кодекс
Российской
Федерации
об
административных правонарушениях, Уголовный кодекс Российской Федерации),
из предложенных учителем источников о правовых нормах, правоотношениях и
специфике их регулирования, преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему;
искать и извлекать информацию по правовой тематике в сфере гражданского,
трудового, семейного, административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты из разных адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил информационной
безопасности при работе в интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников(в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить ее с собственными знаниями об отраслях права
(гражданского, трудового, семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие знания, формулировать
выводы, подкрепляя их аргументами, о применении санкций за совершенные
правонарушения, о юридической ответственности несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки зрения их
соответствия нормам гражданского, трудового, семейного, административного и
уголовного права;
использовать полученные знания о нормах гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права в практической деятельности (выполнять
проблемные задания, индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения обязанностей, правомерного поведения,
реализации и защиты своих прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность),
в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление о приеме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
8 КЛАСС
Человек в экономических отношениях
20










осваивать и применять знания об экономической жизни общества, ее основных
проявлениях, экономических системах, собственности, механизме рыночного
регулирования экономики, финансовых отношениях, роли государства в
экономике, видах налогов, основах государственной бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии государственной политики на развитие
конкуренции;
характеризовать способы координации хозяйственной жизни в различных
экономических системах; объекты спроса и предложения на рынке труда и
финансовом рынке; функции денег;
приводить примеры способов повышения эффективности производства;
деятельности и проявления основных функций различных финансовых
посредников; использования способов повышения эффективности производства;
классифицировать (в том числе устанавливать существенный признак
классификации) механизмы государственного регулирования экономики;
сравнивать различные способы хозяйствования;
устанавливать и объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения причин достижения
(недостижения) результатов экономической деятельности; для объяснения
основных
механизмов
государственного
регулирования
экономики,
государственной политики по развитию конкуренции, социально-экономической
роли и функций предпринимательства, причин и последствий безработицы,
необходимости правомерного налогового поведения;
определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое отношение к
предпринимательству и развитию собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи, связанные с осуществлением
экономических действий, на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; с использованием различных способов повышения
эффективности производства; отражающие типичные ситуации и социальные
взаимодействия в сфере экономической деятельности; отражающие процессы;
овладевать смысловым чтением, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и пр.), в том числе о свободных и
экономических благах, о видах и формах предпринимательской деятельности,
экономических и социальных последствиях безработицы;
извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
интернета о тенденциях развития экономики в нашей стране, о борьбе с
различными формами финансового мошенничества;
анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и критически
оценивать социальную информацию, включая экономико-статистическую, из
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, соотносить ее с личным социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поступки других людей с точки зрения их
экономической рациональности (сложившиеся модели поведения производителей
21

и потребителей; граждан, защищающих свои экономические интересы; практики
осуществления экономических действий на основе рационального выбора в
условиях ограниченных ресурсов; использования различных способов повышения
эффективности производства, распределения семейных ресурсов, для оценки
рисков осуществления финансовых мошенничеств, применения недобросовестных
практик);
 приобретать опыт использования знаний, включая основы финансовой
грамотности, в практической деятельности и повседневной жизни для анализа
потребления домашнего хозяйства, структуры семейного бюджета; составления
личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора форм сбережений; для реализации
и защиты прав потребителя (в том числе финансовых услуг), осознанного
выполнения гражданских обязанностей, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере;
 приобретать опыт составления простейших документов (личный финансовый
план, заявление, резюме);
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между людьми разных культур.
Человек в мире культуры
 осваивать и применять знания о процессах и явлениях в духовной жизни
общества, о науке и образовании, системе образования в Российской Федерации, о
религии, мировых религиях, об искусстве и его видах; об информации как важном
ресурсе современного общества;
 характеризовать духовно-нравственные ценности (в том числе нормы морали и
нравственности, гуманизм, милосердие, справедливость) нашего общества,
искусство как сферу деятельности, информационную культуру и информационную
безопасность;
 приводить примеры политики российского государства в сфере культуры и
образования; влияния образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности;
 классифицировать по разным признакам формы и виды культуры;
 сравнивать формы культуры, естественные и социально-гуманитарные науки,
виды искусств;
 устанавливать и объяснять взаимосвязь развития духовной культуры и
формирования личности, взаимовлияние науки и образования;
 использовать полученные знания для объяснения роли непрерывного
образования;
 определять и аргументировать с точки зрения социальных ценностей и с опорой
на обществоведческие знания, факты общественной жизни свое отношение к
информационной культуре и информационной безопасности, правилам
безопасного поведения в интернете;
 решать познавательные и практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
22








овладевать смысловым чтением текстов по проблемам развития современной
культуры, составлять план, преобразовывать текстовую информацию в модели
(таблицу, диаграмму, схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять поиск информации об ответственности современных ученых, о
религиозных объединениях в Российской Федерации, о роли искусства в жизни
человека и общества, о видах мошенничества в интернете в разных источниках
информации;
анализировать, систематизировать, критически оценивать и обобщать
социальную информацию, представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры, науки и образования;
оценивать собственные поступки, поведение людей в духовной сфере жизни
общества;
использовать полученные знания для публичного представления результатов
своей деятельности в сфере духовной культуры в соответствии с особенностями
аудитории и регламентом;
приобретать опыт осуществления совместной деятельности при изучении
особенностей разных культур, национальных и религиозных ценностей.
9 КЛАСС
Человек в политическом измерении
осваивать и применять знания о государстве, его признаках и форме, внутренней
и внешней политике, о демократии и демократических ценностях, о
конституционном статусе гражданина Российской Федерации, о формах участия
граждан в политике, выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт; принципы и признаки
демократии, демократические ценности; роль государства в обществе на основе
его функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными формами правления,
государственно-территориального устройства и политическим режимом;
реализации функций государства на примере внутренней и внешней политики
России; политических партий и иных общественных объединений граждан;
законного участия граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по разным признакам; элементы
формы государства; типы политических партий; типы общественно-политических
организаций;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) политическую
власть с другими видами власти в обществе; демократические и
недемократические политические режимы, унитарное и федеративное
территориально-государственное
устройство,
монархию
и
республику,
политическую партию и общественно-политическое движение, выборы и
референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в отношениях между человеком,
обществом и государством; между правами человека и гражданина и
23

обязанностями граждан, связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
 использовать полученные знания для объяснения сущности политики,
политической власти, значения политической деятельности в обществе; для
объяснения взаимосвязи правового государства и гражданского общества; для
осмысления личного социального опыта при исполнении социальной роли
гражданина; о роли информации и информационных технологий в современном
мире для аргументированного объяснения роли СМИ в современном обществе и
государстве;
 определять и аргументировать неприемлемость всех форм антиобщественного
поведения в политике с точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
 решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные взаимодействия между субъектами политики; выполнение
социальных ролей избирателя, члена политической партии, участника
общественно-политического движения;
 овладевать смысловым чтением фрагментов Конституции Российской Федерации,
других нормативных правовых актов, учебных и иных текстов обществоведческой
тематики, связанных с деятельностью субъектов политики, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях государства,
политических партий, формах участия граждан в политике;
 искать и извлекать информацию о сущности политики, государстве и его роли в
обществе: по заданию учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ с соблюдением правил информационной безопасности при работе в
интернете;
 анализировать и конкретизировать социальную информацию о формах участия
граждан нашей страны в политической жизни, о выборах и референдуме;
 оценивать политическую деятельность различных субъектов политики с точки
зрения учета в ней интересов развития общества, ее соответствия
гуманистическим и демократическим ценностям: выражать свою точку зрения,
отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания в практической учебной деятельности (включая
выполнение проектов индивидуально и в группе), в повседневной жизни для
реализации прав гражданина в политической сфере; а также в публичном
представлении результатов своей деятельности в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и регламентом;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур: выполнять учебные задания в парах и группах,
исследовательские проекты.
Гражданин и государство
 осваивать и применять знания об основах конституционного строя и организации
государственной
власти
в
Российской
Федерации,
государственно24








территориальном устройстве Российской Федерации, деятельности высших
органов власти и управления в Российской Федерации; об основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое федеративное правовое
государство с республиканской формой правления, как социальное государство,
как светское государство; статус и полномочия Президента Российской
Федерации, особенности формирования и функции Государственной Думы и
Совета Федерации, Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в политической сфере жизни
общества, связанные с осуществлением правомочий высших органов
государственной власти Российской Федерации, субъектов Федерации;
деятельности политических партий; политики в сфере культуры и образования,
бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в сфере противодействия
коррупции, обеспечения безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) полномочия высших органов
государственной власти Российской Федерации;
сравнивать с опорой на Конституцию Российской Федерации полномочия
центральных органов государственной власти и субъектов Российской Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей власти и субъектов политики в
Российской Федерации, федерального центра и субъектов Российской Федерации,
между правами человека и гражданина и обязанностями граждан;
использовать полученные знания для характеристики роли Российской Федерации
в современном мире; для объяснения сущности проведения в отношении нашей
страны международной политики «сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни и личный
социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения ценностей
гражданственности и патриотизма свое отношение к внутренней и внешней
политике Российской Федерации, к проводимой по отношению к нашей стране
политике «сдерживания»;
решать познавательные и практические задачи, отражающие процессы, явления и
события в политической жизни Российской Федерации, в международных
отношениях;
систематизировать и конкретизировать информацию о политической жизни в
стране в целом, в субъектах Российской Федерации, о деятельности высших
органов государственной власти, об основных направлениях внутренней и
внешней политики, об усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
овладевать смысловым чтением текстов обществоведческой тематики: отбирать
информацию об основах конституционного строя Российской Федерации,
гражданстве Российской Федерации, конституционном статусе человека и
гражданина, о полномочиях высших органов государственной власти, местном
самоуправлении и его функциях из фрагментов Конституции Российской
25

Федерации, других нормативных правовых актов и из предложенных учителем
источников и учебных материалов, составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу, схему;
 искать и извлекать информацию об основных направлениях внутренней и
внешней политики Российской Федерации, высших органов государственной
власти, о статусе субъекта Федерации, в котором проживают обучающиеся:
выявлять соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в интернете;
 анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в российском законодательстве, о
ключевых решениях высших органов государственной власти и управления
Российской Федерации, субъектов Российской Федерации, соотносить ее с
собственными знаниями о политике, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами;
 оценивать собственные поступки и поведение других людей в гражданскоправовой сфере с позиций национальных ценностей нашего общества, уважения
норм российского права, выражать свою точку зрения, отвечать на вопросы,
участвовать в дискуссии;
 использовать полученные знания о государстве Российская Федерация в
практической учебной деятельности (выполнять проблемные задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной жизни для осознанного
выполнения гражданских обязанностей; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая проектную деятельность) в
соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
 самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ при использовании портала государственных услуг;
 осуществлять совместную деятельность, включая взаимодействие с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
Человек в системе социальных отношений
 осваивать и применять знания о социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах, ролях, социализации личности;
важности семьи как базового социального института; об этносе и нациях,
этническом многообразии современного человечества, диалоге культур,
отклоняющемся поведении и здоровом образе жизни;
 характеризовать функции семьи в обществе; основы социальной политики
Российского государства;
 приводить примеры различных социальных статусов, социальных ролей,
социальной политики Российского государства;
 классифицировать социальные общности и группы;
 сравнивать виды социальной мобильности;
26

устанавливать и объяснять причины существования разных социальных групп;
социальных различий и конфликтов;
 использовать полученные знания для осмысления личного социального опыта при
исполнении
типичных
для
несовершеннолетних
социальных
ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной значимости здорового
образа жизни, опасности наркомании и алкоголизма для человека и общества;
 определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к разным
этносам;
 решать познавательные и практические задачи, отражающие типичные
социальные взаимодействия; направленные на распознавание отклоняющегося
поведения и его видов;
 осуществлять смысловое чтение текстов и составлять на основе учебных текстов
план (в том числе отражающий изученный материал о социализации личности);
 извлекать информацию из адаптированных источников, публикаций СМИ и
интернета о межнациональных отношениях, об историческом единстве народов
России; преобразовывать информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и из предложенных моделей в текст;
 анализировать, обобщать, систематизировать текстовую и статистическую
социальную информацию из адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его причинах и негативных
последствиях; о выполнении членами семьи своих социальных ролей; о
социальных конфликтах; критически оценивать современную социальную
информацию;
 оценивать собственные поступки и поведение, демонстрирующее отношение к
людям других национальностей; осознавать неприемлемость антиобщественного
поведения;
 использовать полученные знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа жизни;
 осуществлять совместную деятельность с людьми другой национальной и
религиозной принадлежности на основе веротерпимости и взаимопонимания
между людьми разных культур.
Человек в современном изменяющемся мире
 осваивать и применять знания об информационном обществе, глобализации,
глобальных проблемах;
 характеризовать сущность информационного общества; здоровый образ жизни;
глобализацию как важный общемировой интеграционный процесс;
 приводить примеры глобальных проблем и возможных путей их решения; участия
молодежи в общественной жизни; влияния образования на возможности
профессионального выбора и карьерного роста;
 сравнивать требования к современным профессиям;
 устанавливать и объяснять причины и последствия глобализации;
 использовать полученные знания о современном обществе для решения
познавательных задач и анализа ситуаций, включающих объяснение (устное и




письменное) важности здорового образа жизни, связи здоровья и спорта в жизни
человека;
определять и аргументировать с опорой на обществоведческие знания, факты
общественной жизни и личный социальный опыт свое отношение к современным
формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
связанные с волонтерским движением; отражающие особенности коммуникации в
виртуальном пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научно-популярных, публицистических
и др.) по проблемам современного общества, глобализации; непрерывного
образования; выбора профессии;
осуществлять поиск и извлечение социальной информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников о глобализации и ее
последствиях; о роли непрерывного образования в современном обществе.

Тематическое планирование
6 класс

№
п/п

Количество
академических Количество ЭОР и ЦОР
часов,
оценочных
отводимых на процедур
освоение темы

Тема/раздел

Раздел 1. Человек и его социальное окружение

Электронный
образовательный
ресурс. «Аудиоучебник. Основное
общее
образование.
Обществознание.
6
класс.
Боголюбов Л.Н. и другие», АО
Издательство «Просвещение»

Тренажер
«Облако
знаний».
Обществознание. 6 класс, ООО
«Физикон Лаб»

1.3.

Общение и его
роль в жизни 2
человека

1.4.

Человек в малой
8
группе

Библиотека ФГИС «Моя школа» –
lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/06

1.1.

Социальное
становление
человека

1.2.

Деятельность
человека.
Учебная
деятельность
школьника

Итого по разделу

Раздел 2. Общество, в котором мы живем

2.1.

Общество
совместная
жизнь людей

2.2.

Положение
человека
обществе

в 1

Тренажер
«Облако
знаний».
Обществознание. 6 класс, ООО
«Физикон Лаб»

–

Роль экономики
в
жизни
общества.
1
Основные
участники
экономики

Библиотека ФГИС «Моя школа» –
lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/06

2.4.

Политическая
жизнь

2.5.

Культурная
жизнь

Библиотека ФГИС «Моя школа» –
lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/06

2.6.

Развитие
общества

Тренажер
«Облако
знаний».
Обществознание. 6 класс, ООО
«Физикон Лаб»

2.3.

Итого по разделу

Защита
проектов,
4
итоговое повторение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПРОГРАММЕ

ПО

Тренажер
«Облако
знаний».
Обществознание. 6 класс, ООО
«Физикон Лаб»

7 класс

№
Тема/раздел
п/п

Количество
академических
Количество ЭОР и ЦОР
часов,
отводимых на оценочных
освоение темы процедур

Раздел 1. Социальные ценности и нормы

1.1.

Социальные
ценности

Электронный
образовательный
ресурс.
«Аудиоучебник.
Основное
общее
образование.
Обществознание. 7 класс.
Боголюбов Л.Н. и другие»,
30

АО
Издательство
«Просвещение»
2

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 7 класс,
ООО «Физикон Лаб»

Мораль и моральный
1.3. выбор.
Право
и 8
мораль

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/07

1.2. Социальные нормы

Итого по разделу

Раздел 2. Человек как участник правовых отношений

Электронный
образовательный
ресурс.
«Аудиоучебник.
Основное
общее
образование.
Обществознание. 7 класс.
Боголюбов Л.Н. и другие»,
АО
Издательство
«Просвещение»

Правонарушения и их
2.2. опасность
для 2
личности и общества

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 7 класс,
ООО «Физикон Лаб»

Защита прав и свобод
2.3. человека
и 2
гражданина

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/07

Итого по разделу

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/07

2.1. Правоотношения

Раздел 3. Основы российского права

Как
устроено
1
российское право

Основы гражданского
3.2.
2
права

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/07

3.1.

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/07

Виды юридической
3.5.
2
ответственности

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/07

Правоохранительные
3.6. органы в Российской 2
Федерации

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 7 класс,
ООО «Физикон Лаб»

Основы
3.3.
права

3.4.

Основы
права

семейного

трудового

Итого по разделу

Защита проектов, итоговое
4
повторение
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 7 класс,
ООО «Физикон Лаб»

8 класс

№
Тема/раздел
п/п

Количество
академических Количество ЭОР и ЦОР
часов,
оценочных
отводимых на процедур
освоение темы

Раздел 1. Человек в экономических отношениях

Экономика – основа
1.1. жизнедеятельности 5
человека

Электронный образовательный
ресурс.
«Аудиоучебник.
Основное общее образование.
Обществознание.
8
класс.
Боголюбов Л.Н. и другие», АО
Издательство «Просвещение»

1.2. Рыночные

Тренажер

«Облако

знаний».
32

отношения
экономике
Финансовые
1.3. отношения
экономике

Обществознание. 8 класс, ООО
«Физикон Лаб»

в 4

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа»
–
lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/08

Экономические
1.5. цели и функции 2
государства

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа»
–
lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/08

Повторение
1.6.
обобщение

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 8 класс, ООО
«Физикон Лаб»

1.4.

Домашнее
хозяйство

Итого по разделу

Раздел 2. Человек в мире культуры

Культура,
2.1. многообразие
формы

ее
и 1

Наука
образование
2.2.
Российской
Федерации

и
в

Роль религии
2.3.
жизни общества

2.4.

Роль искусства
жизни человека

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 8 класс, ООО
«Физикон Лаб»

Библиотека
ФГИС
«Моя
школа»
–
lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/08

2.5. Роль информации в 2

Библиотека

ФГИС

«Моя
33

современном мире

Обобщение
2.6.
повторение

школа»
–
lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/08
и

Итого по разделу

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 8 класс, ООО
«Физикон Лаб»

Защита
проектов,
1
итоговое повторение

Итоговое повторение

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 8 класс, ООО
«Физикон Лаб»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ
ПО 34
ПРОГРАММЕ

9 класс

№
п/п

Количество
академических
Количество ЭОР и ЦОР
часов,
отводимых на оценочных
освоение темы процедур

Тема/раздел

Раздел 1. Человек в политическом измерении

1.1.

Политика
и
3
политическая власть

Электронный
образовательный
ресурс.
«Аудиоучебник. Основное
общее
образование.
Обществознание. 9 класс.
Боголюбов Л.Н. и другие»,
АО
Издательство
«Просвещение»

1.2.

Участие граждан
политике

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

1.3.

Обобщение
повторение

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

Итого по разделу

Раздел 2. Гражданин и государство
34

2.1.

Основы
конституционного
2
строя
Российской
Федерации

2.2.

Высшие
органы
государственной
2
власти в Российской
Федерации

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

2.3.

Государственнотерриториальное
устройство
Российской
Федерации

Библиотека ФГИС «Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/09

2.4.

Конституция
Российской
Федерации
правовом
человека
гражданина

2.5.

Повторение
обобщение

Итого по разделу

Библиотека ФГИС «Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/09

о
1
статусе
и

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

Раздел 3. Человек в системе социальных отношений

3.1.

Социальные общности
2
и группы

3.2.

Статусы
и
роли.
Социализация
4
личности. Семья и ее
функции

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

3.3.

Этносы и нации в
современном
обществе. Социальная 3
политика Российского
государства

Библиотека ФГИС «Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/09

3.4.

Отклоняющееся
поведение и здоровый 1
образ жизни

Библиотека ФГИС «Моя
школа» – lesson.academycontent.myschool.edu.ru/12/09

3.5.

Повторение
обобщение

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

Итого по разделу

1
11

Раздел 4. Человек в политическом измерении
4.1.

Информационное
общество
глобализация

и 2

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

4.2.

Молодежь

4.3

Профессии
настоящего
будущего

и 1

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

4.4.

Здоровый
образ
1
жизни. Мода и спорт

Тренажер «Облако знаний».
Обществознание. 9 класс,
ООО «Физикон Лаб»

Итого по разделу

Защита проектов, итоговое
4
повторение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
2

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы и элементы содержания
5-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемый элемент содержания
1

Введение в историю. Первобытность

1.1

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая
хронология (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Историческая карта

1.2

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.
Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем.
Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие
земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения.
Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и
торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.
Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.
Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных
отношений, на пороге цивилизации

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира

Древний Восток

2.1

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира

2.2

Древний Египет. Природа Египта. Условия жизни и занятия древних
египтян. Возникновение государственной власти. Объединение Египта.
Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение
и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.
Рабы. Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско.
Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при
Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта.
Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)

2.3

Древние цивилизации Месопотамии. Природные условия Месопотамии
(Междуречья). Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона

2.7

Восточное Средиземноморье в древности. Природные условия, их
влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит

2.8

Палестина и ее население. Возникновение Израильского государства.
Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания

2.9

Персидская держава. Завоевания персов. Государство Ахеменидов.
Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории
державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов

2.10

Древняя Индия. Природные условия Древней Индии. Занятия
населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную
Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное
устройство, варны. Религиозные верования древних индийцев. Легенды
и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное
наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура,
научное познание)

2.11

Древний Китай. Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная
деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства.
Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение
Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в
империи: правители и подданные, положение различных групп
населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.
Религиозно-философские учения. Конфуций. Научные знания и
изобретения древних китайцев. Храмы

Древняя Греция. Эллинизм

3.1

Древнейшая Греция. Природные условия Древней Греции. Занятия
населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель
Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф). Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы
Гомера «Илиада», «Одиссея»

3.2

демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское воспитание

3.3

Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию.
Битва при Марафоне, ее значение. Усиление афинского могущества;
Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы
греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн

3.4

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле.
Хозяйственная жизнь. Развитие рабовладения. Пелопоннесская война:
причины, участники, итоги. Упадок Эллады

3.5

Культура Древней Греции. Религия древних греков; пантеон богов.
Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Греческое искусство: архитектура,
скульптура. Повседневная жизнь и быт древних греков. Досуг (театр,
спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм. Возвышение Македонии.
Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания
на Востоке. Распад державы Александра Македонского.
Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического
мира. Александрия Египетская

Древний Рим

4.1

Возникновение Римского государства. Природа и население
Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.
Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и
законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном.
Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского
хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый
триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана

4.4

Расцвет и падение Римской империи. Установление императорской
власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и правители.
Римская империя: территория, управление. Римское гражданство.
Повседневная жизнь в столице и провинциях. Возникновение и
распространение христианства. Император Константин I, перенос
столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на
Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.
Рим и варвары. Падение Западной Римской империи

4.5

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Римские историки.
Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

Код
1

Проверяемые элементы содержания
Проверяемый элемент содержания
Введение в историю. Первобытность

1.1

1.2

1.3

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта
Древнего мира

Древний Восток

2.1

Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира

2.2

Рамсесе II. Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта.
Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина).
Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона.
Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески)
2.3

2.4

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы

2.5

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы.
Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи

2.6

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города
Вавилона

2.7

2.8

2.9

2.10

2.11

Древняя Греция. Эллинизм
41

3.1

3.2

Греческие полисы. Подъем хозяйственной жизни после «темных
веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их
политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии. Афины: утверждение
демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Организация
военного дела. Спартанское восстание

3.3

3.4

3.5

3.6

Македонские завоевания. Эллинизм.
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии
над греческими полисами. Коринфский союз. Александр Македонский
и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра
Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура
эллинистического мира. Александрия Египетская

Древний Рим

4.1

4.2

Римские завоевания в Средиземноморье. Войны Рима с Карфагеном.
Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
42

господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции

4.3

Поздняя Римская республика. Гражданские войны. Подъем сельского
хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу.
Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги.
Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание
Спартака. Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират.
Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между
наследниками Цезаря. Победа Октавиана

4.4

4.5

4.6

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира

6-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
образовательной программы основного общего образования
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

1.3

Называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков,
их хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства)

1.4

Устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории

1.5

Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
43

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц)

Работа с исторической картой

3.1

Находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения

3.2

Извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей – походов,
завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья,
с информацией из других источников

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья

4.2

Различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература,
источники личного происхождения)

4.3

Характеризовать авторство, время, место создания источника

4.4

Выделять в тексте письменного источника исторические описания
(хода событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности,
последствий исторических событий)

4.5

Находить в визуальном источнике и вещественном памятнике
ключевые символы, образы

4.6

Характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
44

информацию с информацией из других источников при изучении
исторических событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории эпохи
Средневековья

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в виде таблиц, схем,
диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
средневековой эпохи (известные биографические сведения, личные
качества, основные деяния)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на
примерах исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
(находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий, соотносить объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах); характеризовать
итоги и историческое значение событий

6.4

Проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей истории (по
предложенному плану), выделять черты сходства и различия
45

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий Средневековья с
важнейшими событиями XX – начала XXI века (Февральская и
Октябрьская революции 1917 года, Великая Отечественная война,
распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х
годов, воссоединение Крыма с Россией в 2014 году); характеризовать
итоги и историческое значение событий

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья,
приводимые в учебной и научно-популярной литературе, объяснять,
на каких фактах они основаны

7.2

Высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и восприятия
современного человека

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории эпохи Средневековья с опорой на фактический материал, в
том числе используя источники разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других
стран эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в
современном мире

8.2

Выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе
на региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья в справочной литературе,
сети Интернет для решения познавательных задач

Код
1
1.1

Проверяемые элементы содержания
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Средних веков
Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация
Средневековья
46

1.2

Народы Европы в раннее Средневековье.
Падение Западной Римской империи и образование варварских
королевств. Завоевание франками Галлии. Хлодвиг. Усиление
королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства. Франкское государство в VIII–IX веках. Усиление
власти майордомов. Карл Мартелл и его военная реформа. Завоевания
Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение. Образование государств
во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.
Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны:
общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.
Возникновение Венгерского королевства. Христианизация Европы.
Светские правители и папы

1.3

Византийская империя в VI–XI веках. Территория, население империи
ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора
и церковь. Церковные соборы. Культура Византии. Образование и
книжное дело. Художественная культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись)

1.4

Арабы в VI–XI веках. Природные условия Аравийского полуострова.
Основные занятия арабов. Традиционные верования. Пророк
Мухаммад и возникновение ислама. Хиджра. Победа новой веры.
Коран. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Культура исламского мира. Образование и наука. Роль арабского
языка. Расцвет литературы и искусства. Архитектура

1.5

Средневековое европейское общество. Аграрное производство.
Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и
рыцарство: социальный статус, образ жизни. Замок сеньора.
Куртуазная культура. Крестьянство: зависимость от сеньора,
повинности, условия жизни. Крестьянская община. Города – центры
ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии.
Городское управление. Борьба городов за самоуправление.
Средневековые города-республики. Развитие торговли. Ярмарки.
Торговые пути в Средиземноморье и на Балтике. Ганза. Облик
средневековых городов. Образ жизни и быт горожан. Церковь и
духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие.
Борьба пап за независимость церкви от светской власти. Крестовые
походы: цели, участники, итоги. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков

1.6

Государства Европы в XII–XV веках. Усиление королевской власти в
странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия.
Образование централизованных государств в Англии, Франции.
47

Столетняя война; Ж. Д’Арк. Священная Римская империя в XII–XV
веках. Польско-литовское государство в XIV–XV веках. Реконкиста и
образование централизованных государств на Пиренейском
полуострове. Итальянские государства в XII–XV веках. Развитие
экономики в европейских странах в период зрелого Средневековья.
Обострение социальных противоречий в XIV веке (Жакерия,
восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии. Византийская
империя и славянские государства в XII–XV веках. Экспансия турокосманов. Османские завоевания на Балканах. Падение
Константинополя

1.7

Культура средневековой Европы. Представления средневекового
человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры.
Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и
крестьянский фольклор. Романский и готический стили в
художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке.
Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения.
Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг

1.8

Страны Востока в Средние века. Османская империя: завоевания
турок-османов (Балканы, падение Византии), управление империей,
положение покоренных народов. Монгольская держава:
общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и
его потомков, управление подчиненными территориями. Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей.
Япония в Средние века: образование государства, власть императоров
и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат. Культура народов
Востока. Литература. Архитектура. Традиционные искусства и
ремесла

1.9

Государства доколумбовой Америки в Средние века. Цивилизации
майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования,
культура. Появление европейских завоевателей

1.10

Историческое и культурное наследие Средних веков

Введение в историю России. Народы и государства на территории
нашей страны в древности. Восточная Европа в середине I
тысячелетия н. э.

2.1

Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники по истории России

2.2

Народы и государства на территории нашей страны в древности.
Восточная Европа в середине I тысячелетия н. э.
48

Заселение территории нашей страны человеком. Палеолитическое
искусство. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Особенности
перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Ареалы
древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических
орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей
металлургии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и
раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных
взаимовлияний. Появление первого в мире колесного транспорта.
Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия
до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства
Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей.
Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Дербент.
Великое переселение народов. Миграция готов. Нашествие гуннов.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение
славян, их разделение на три ветви – восточные, западные и южные.
Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты и финноугры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования.
Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария
3

Русь в IX – начале XII века

3.1

Образование государства Русь. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и
политические процессы в Европе в конце I тысячелетия н. э.
Формирование новой политической и этнической карты континента.
Первые известия о Руси. Проблема образования государства Русь.
Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые
русские князья. Языческий пантеон

3.2

Отношения Руси с Византийской империей, странами Центральной,
Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей в IX–
X веках. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь

3.3

Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на
Руси

3.4

Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав
Мудрый

3.5

Русь при Ярославичах. Владимир Мономах

3.6

Русь в конце X – начале XII века. Территория и население государства
49

Русь (Русская земля). Крупнейшие города Руси. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы
власти: князь, посадник, тысяцкий, вече. Внутриполитическое
развитие

3.7

Русская церковь. Общественный строй Руси: дискуссии в
исторической науке. Князья, дружина. Духовенство. Городское
население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения.
Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы

3.8

Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя
политика и международные связи Руси в конце X – начале XII века:
отношения с Византией, печенегами, половцами (Дешт-и-Кипчак),
странами Центральной, Западной и Северной Европы. Херсонес в
культурных контактах Руси и Византии

3.9

Культурное пространство. Русь в общеевропейском культурном
контексте. Картина мира средневекового человека.
Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение
женщины. Дети и их воспитание. Календарь и хронология. Культура
Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилломефодиевская традиция на Руси. Письменность. Распространение
грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы.
«Слово о Законе и Благодати». Произведения летописного жанра.
«Повесть временных лет». Первые русские жития. Произведения
Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура.
Начало храмового строительства: Десятинная церковь, София
Киевская, София Новгородская. Материальная культура. Ремесло.
Военное дело и оружие

Русь в середине XII – начале XIII века

4.1

Формирование системы земель – самостоятельных государств.
Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода
Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская,
Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская. Эволюция общественного строя и права; внешняя
политика русских земель

4.2

Формирование региональных центров культуры. Летописание и
памятники литературы: Киево-Печерский патерик, моление Даниила
Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на
Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского

Русские земли и их соседи в середине XIII – XIV веке

5.1

Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его
потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Возникновение
Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов
(так называемое ордынское иго)

5.2

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского
государства и включение в его состав части русских земель

5.3

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический
строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая
Ганза

5.4

Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах
Руси. Александр Невский

5.5

Взаимоотношения Руси с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси.
Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и
Москвы

5.6

Усиление Московского княжества. Дмитрий Донской. Куликовская
битва. Закрепление первенствующего положения московских князей

5.7

Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной
церкви в ордынский период русской истории. Святитель Алексий
Московский и преподобный Сергий Радонежский

5.8

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII–XV веках. Золотая Орда: государственный строй, население,
экономика, культура. Города и кочевые степи. Принятие ислама.
Ослабление государства во второй половине XIV века, нашествие
Тимура

5.9

Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское
ханство. Сибирское ханство. Астраханское ханство. Ногайская Орда.
Крымское ханство. Касимовское ханство. Народы Северного Кавказа.
Итальянские фактории Причерноморья (Каффа, Тана, Солдайя и др.) и
их роль в системе торговых и политических связей Руси с Западом и
Востоком

5.10

Культурное пространство. Изменения в представлениях о картине
мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний.
Культурное взаимодействие цивилизаций. Межкультурные связи и
коммуникации (взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и
культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла.
Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы
51

Кремля. Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев
6

Формирование единого Русского государства в XV веке

6.1

Борьба за русские земли между Литовским и Московским
государствами

6.2

Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV
века. Василий Темный

6.3

Новгород и Псков в XV веке: политический строй, отношения с
Москвой, Ливонским орденом, Ганзой, Великим княжеством
Литовским

6.4

Флорентийская уния. Падение Византии и рост церковнополитической роли Москвы в православном мире. Теория «Москва –
третий Рим». Установление автокефалии Русской церкви.
Сакрализация великокняжеской власти. Внутрицерковная борьба
(иосифляне и нестяжатели). Ереси. Геннадиевская Библия

6.5

Объединение русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение
Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды

6.6

Расширение международных связей Московского государства

6.7

Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата
управления единого государства. Перемены в устройстве двора
великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии

6.8

Культурное пространство. Изменение восприятия мира. Развитие
культуры единого Русского государства. Летописание: общерусское и
региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря»
Афанасия Никитина. Архитектура. Дворцовое и церковное
строительство. Московский Кремль. Русская икона как феномен
мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей
в древнерусский и раннемосковский периоды

Наш край с древнейших времен до конца XV века

7-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
образовательной программы основного общего образования
1
1.1

Знание хронологии, работа с хронологией
Называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки
52

1.2

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков

1.3

Локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII веков, определять их принадлежность к части века
(половина, треть, четверть)

1.4

Устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII веков

1.5

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков

2.2

Группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем)

Работа с исторической картой

3.1

Использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков

3.2

Устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XVI–XVII
веков

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков, с
информацией из других источников

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических источников отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII веков

4.2

Различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и др.)

4.3

Характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность

4.4

Проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи

4.5

Сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков

4.8

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII веков в виде таблиц, схем, диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об
исторических событиях, явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII веков, их участниках, демонстрируя понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий

5.2

Составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной
и всеобщей истории XVI–XVII веков (ключевые факты биографии, личные
качества, деятельность)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков (выявлять в
историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах); характеризовать итоги и
историческое значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
54

отечественной и всеобщей истории XVI–XVII веков

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XVI–XVII
веков с важнейшими событиями XX – начала XXI века (Февральская и
Октябрьская революции 1917 года, Великая Отечественная война, распад
СССР, сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 году); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII веков, представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения

7.2

Выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–XVII
веков с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей

7.3

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII веков с помощью фактического материала, в том числе используя
источники разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей

8.2

Объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI–XVII веков для времени, когда они появились, и для
современного общества

8.3

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI–
XVII веков (в том числе на региональном материале)

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и практических
задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII веков в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Код
1

Проверяемые элементы содержания
Проверяемый элемент содержания
Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV – XVII век
55

1.1

Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени

1.2

Великие географические открытия.
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами
морских путей в страны Востока. Экспедиции Колумба. Тордесильясский
договор 1494 года. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию.
Кругосветное плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие
Австралии. Завоевания конкистадоров в Центральной и Южной Америке
(Ф. Кортес, Ф. Писарро). Европейцы в Северной Америке. Поиски северовосточного морского пути в Китай и Индию. Политические,
экономические и культурные последствия Великих географических
открытий конца XV – XVI века

1.3

Изменения в европейском обществе в XVI–XVII веках
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление
мануфактур. Возникновение капиталистических отношений.
Распространение наемного труда в деревне. Расширение внутреннего и
мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и
деревень

1.4

Реформация и контрреформация в Европе.
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер.
Развертывание Реформации и Крестьянская война в Германии.
Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм. Религиозные
войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция

1.5

Государства Европы в XVI–XVII веках
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление
раздробленности. Борьба за колониальные владения. Начало
формирования колониальных империй

1.6

Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и
внешняя политика испанских Габсбургов. Национально- освободительное
движение в Нидерландах: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значение Нидерландской революции

1.7

Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и
централизация управления страной. Католики и гугеноты. Религиозные
войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 года. Людовик XIII и кардинал
Ришелье. Фронда. Французский абсолютизм при Людовике XIV

1.8

Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и
деревнях. Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах.
Генрих VIII и королевская реформация. «Золотой век» Елизаветы I.
56

Английская революция середины XVII века. Причины, участники, этапы
революции. Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги
и значение революции. Реставрация Стюартов. Славная революция.
Становление английской парламентской монархии
1.9

Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй
и вне его. Германские государства. Итальянские земли. Положение
славянских народов. Образование Речи Посполитой

1.10

Международные отношения в XVI–XVII веках
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими
державами. Столкновение интересов в приобретении колониальных
владений и господстве на торговых путях. Противостояние османской
экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир

1.11

Европейская культура в раннее Новое время.
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное
Возрождение. Мир человека в литературе раннего Нового времени. М.
Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной культуры (барокко,
классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки:
переворот в естествознании, возникновение новой картины мира.
Выдающиеся ученые и их открытия (Н. Коперник, И. Ньютон).
Утверждение рационализма

1.12

Страны Востока в XVI–XVII веках
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный:
завоеватель, законодатель. Управление многонациональной империей.
Османская армия. Индия при Великих Моголах. Начало проникновения
европейцев. Ост-Индские компании.
Китай в эпоху Мин. Экономическая и социальная политика государства.
Утверждение маньчжурской династии Цин. Япония: борьба знатных
кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев.
Культура и искусство стран Востока в XVI–XVII веках. Историческое и
культурное наследие раннего Нового времени

2.1

Россия в XVI веке
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание удельной
системы. Укрепление великокняжеской власти.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование
первых приказных учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении
государством. «Малая дума». Местничество. Местное управление:
наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь
57

2.2

Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI века:
война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и
Казанским ханствами, посольства в европейские государства

2.3

Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление
удельных князей великокняжеской власти. Унификация денежной
системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими
кланами. Губная реформа. Московское восстание 1547 года. Ереси

2.4

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI века
«Избранная рада»: ее состав и значение. Появление земских соборов:
дискуссии о характере народного представительства. Отмена кормлений.
Система налогообложения. Судебник 1550 года. Стоглавый собор.
Земская реформа – формирование органов местного самоуправления

2.5

Внешняя политика России в XVI веке. Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе». Присоединение Казанского и Астраханского
ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в
состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при
Молодях. Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и
характер. Ликвидация Ливонского ордена. Причины и результаты
поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири

2.6

Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые
люди. Формирование Государева двора и «служилых городов». Торговоремесленное население городов. Духовенство. Начало закрепощения
крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного
казачества.
Многонациональный состав населения Русского государства. Финноугорские народы. Народы Поволжья после присоединения к России.
Служилые татары. Сосуществование религий в Российском государстве.
Русская православная церковь. Мусульманское духовенство

2.7

Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор.
Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни 1570 года. Результаты и
последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного.
Результаты и цена преобразований

2.8

Россия в конце XVI века. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в
боярском окружении. Правление Бориса Годунова. Учреждение
патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией: восстановление
позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством.
Строительство российских крепостей и засечных черт. Продолжение
закрепощения крестьянства: Указ об «урочных летах». Пресечение
царской династии Рюриковичей
58

Смута в России

3.1

Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 года и
избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в
отношении боярства. Голод 1601–1603 годов и обострение социальноэкономического кризиса

3.2

Смутное время начала XVII века. Дискуссия о его причинах.
Самозванцы и самозванство. Личность Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 года и убийство самозванца

3.3

Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание
внутреннего кризиса в гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на
территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь
самозванца под Москвой.
Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский договор между
Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П.
Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление Речи
Посполитой в войну против России. Оборона Смоленска

3.4

Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибоярщине».
Договор об избрании на престол польского принца Владислава и
вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген.
Московское восстание 1611 года и сожжение города оккупантами. Первое
и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками.
«Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 году

3.5

Окончание Смуты. Земский собор 1613 года и его роль в укреплении
государственности. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова.
Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти.
Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю.
Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на
Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги
и последствия Смутного времени

Россия в XVII веке

4.1

Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича.
Восстановление экономического потенциала страны. Продолжение
закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль патриарха Филарета в
управлении государством

4.2

Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли
Боярской думы в управлении государством. Развитие приказного строя.
Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная
ликвидация земского самоуправления. Соборное уложение 1649 года.
Завершение оформления крепостного права и территория его
59

распространения. Денежная реформа 1654 года. Затухание деятельности
земских соборов. Правительство Б.И. Морозова и И.Д. Милославского:
итоги его деятельности

4.3

Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви.
Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции
старообрядчества

4.4

Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества. Налоговая (податная)
реформа

4.5

Экономическое развитие России в XVII веке. Первые мануфактуры.
Ярмарки. Укрепление внутренних торговых связей и развитие
хозяйственной специализации регионов Российского государства.
Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и
Востоком

4.6

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый
город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы,
служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Русская деревня в XVII
веке

4.7

Городские восстания середины XVII века. Соляной бунт в Москве.
Псковско-Новгородское восстание. Медный бунт. Побеги крестьян на
Дон и в Сибирь. Восстание Степана Разина

4.8

Внешняя политика России в XVII веке. Возобновление дипломатических
контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Смоленская война.
Поляновский мир. Контакты с православным населением Речи
Посполитой: противодействие полонизации, распространению
католичества. Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана
Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение земель Войска
Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью
Посполитой 1654–1667 годов. Андрусовское перемирие. Русско-шведская
война 1656–1658 годов и ее результаты. Укрепление южных рубежей.
Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей.
«Азовское осадное сидение». «Чигиринская война» и Бахчисарайский
мирный договор. Отношения России со странами Западной Европы.
Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин (Китаем)

4.9

Освоение новых территорий. Народы России в XVII веке.
Эпоха Великих географических открытий и русские географические
открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану. Походы
Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки
Амур. Освоение Поволжья и Сибири.
Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на
новые земли. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
60

отношения. Формирование многонациональной элиты

4.10

Культурное пространство XVI–XVII веков.
Изменения в картине мира человека в XVI–XVII веках и повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Религия
и суеверия. Проникновение элементов европейской культуры в быт
высших слоев населения страны.
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в
Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз
Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли
(Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости
(Китай-город, Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор
Конь. Приказ каменных дел. Деревянное зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой.
Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Публицистика
Смутного времени. Усиление светского начала в российской культуре.
Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского
культурного влияния. Посадская сатира XVII века.
Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и
Посольском приказах. «Синопсис» Иннокентия Гизеля – первое учебное
пособие по истории
Наш край в XVI–XVII веках

8-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения
проверяемого
основной образовательной программы
результата
основного общего образования
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты важнейших событий отечественной
и всеобщей истории XVIII века; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу

1.2

Определять последовательность событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII века

1.3

Устанавливать синхронность событий
отечественной и всеобщей истории XVIII века

1.4

Определять современников исторических событий,
61

явлений, процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII века
2

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Указывать (называть) место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII века

2.2

Группировать, систематизировать факты по
заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.), составлять
систематические таблицы, схемы

Работа с исторической картой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII века

3.2

Характеризовать на основе исторической карты
(схемы) исторические события, явления, процессы
отечественной и всеобщей истории XVIII века

3.3

Сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме) по отечественной и
всеобщей истории XVIII века, с информацией из
других источников

Работа с историческими источниками

4.1

Различать основные типы исторических
источников отечественной и всеобщей истории
XVIII века

4.2

Различать источники официального и личного
происхождения, публицистические произведения
(называть их основные виды, информационные
особенности)

4.3

Объяснять назначение исторического источника,
раскрывать его информационную ценность

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать
информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII века из
взаимодополняющих письменных, визуальных и
вещественных источников
62

4.5

Соотносить извлеченную из исторического
источника по отечественной и всеобщей истории
XVIII века информацию с информацией из других
источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов

4.6

Привлекать контекстную информацию при работе
с историческими источниками по отечественной и
всеобщей истории XVIII века

4.7

Анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XVIII века

4.8

Представлять историческую информацию по
отечественной и всеобщей истории XVIII века в
виде таблиц, схем, диаграмм

Историческое описание (реконструкция)

5.1

Рассказывать на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях,
явлениях, процессах отечественной и всеобщей
истории XVIII века, их участниках, демонстрируя
понимание исторических явлений, процессов и
знание необходимых фактов, дат, исторических
понятий

5.2

Составлять характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей
истории XVIII века на основе информации
учебника и дополнительных материалов

5.3

Представлять описание памятников материальной
и художественной культуры изучаемой эпохи (в
виде сообщения, аннотации)

Анализ, объяснение исторических событий,
явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные
признаки исторических событий, явлений,
процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся
к данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических
событий, ситуаций
63

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших
событий, явлений, процессов отечественной и
всеобщей истории XVIII века (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и
следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах);
характеризовать итоги и историческое значение
событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий,
явлений и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII века (раскрывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и
нравов народов отечественной и всеобщей истории
XVIII века

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий
истории XVIII века с важнейшими событиями XX
– начала XXI века (Февральская и Октябрьская
революции 1917 года, Великая Отечественная
война, распад СССР, сложные 1990-е годы,
возрождение страны с 2000-х годов, воссоединение
Крыма с Россией в 2014 году); характеризовать
итоги и историческое значение событий

Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого

7.1

Анализировать высказывания историков по
спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII века (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности)

7.2

Различать в описаниях событий и личностей XVIII
века ценностные категории, значимые для данной
эпохи (в том числе для разных социальных слоев),
выражать свое отношение к ним

7.3

Определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения на события и
личностей отечественной и всеобщей истории
64

XVIII века с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов
8

Код
1

Применение исторических знаний

8.1

Раскрывать (объяснять), как сочетались в
памятниках культуры России XVIII века
европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и
всеобщей истории XVIII века (в том числе на
региональном материале)

8.3

Использовать исторические понятия для решения
учебных и практических задач

8.4

Осуществлять поиск исторической информации по
отечественной и всеобщей истории XVIII века в
справочной литературе, сети Интернет для
решения познавательных задач, оценивать полноту
и верифицированность информации
Проверяемые элементы содержания
Проверяемый элемент содержания

Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век

1.1

Век Просвещения.
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и
распространение идей рационализма. Английское Просвещение; Дж.
Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение) сознания. Культ Разума.
Франция – центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф.М.
Вольтера, Ш.Л. Монтескье, Ж.Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж.
Д’Аламбер). Германское Просвещение. Распространение идей
Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и
философов»

1.2

Государства Европы в XVIII веке. Монархии в Европе XVIII века:
абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный абсолютизм:
правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые
порядки и новые веяния. Государство и Церковь. Секуляризация
церковных земель. Экономическая политика власти. Меркантилизм

1.3

Великобритания в XVIII веке. Королевская власть и парламент. Тори и
виги. Предпосылки промышленного переворота в Англии. Технические
изобретения и создание первых машин. Появление фабрик, замена
65

ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Луддизм
1.4

Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка.
Попытки проведения реформ. Королевская власть и сословия

1.5

Германские государства, монархия Габсбургов, итальянские земли в
XVIII веке. Раздробленность Германии. Возвышение Пруссии. Фридрих
II Великий. Габсбургская монархия в XVIII веке. Правление Марии
Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма.
Итальянские государства: политическая раздробленность. Усиление
власти Габсбургов над частью итальянских земель

1.6

Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы
внутреннего развития, ослабление международных позиций. Реформы в
правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и Португалии в
Южной Америке. Недовольство населения колоний политикой
метрополий

1.7

Британские колонии в Северной Америке: борьба за
независимость. Создание английских колоний на американской земле.
Состав европейских переселенцев. Складывание местного
самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений.
Противоречия между метрополией и колониями. «Бостонское чаепитие».
Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии
под командованием Дж. Вашингтона. Принятие Декларации
независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение. Поддержка
колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость.
Конституция (1787). «Отцы-основатели». Билль о правах (1791).
Значение завоевания североамериканскими штатами независимости

1.8

Французская революция конца XVIII века.
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы
революции. Начало революции. Декларация прав человека и гражданина.
Политические течения и деятели революции (Ж.Ж. Дантон, Ж.-П.
Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики.
Вареннский кризис. Начало войн против европейских монархов. Казнь
короля. Вандея. Политическая борьба в годы республики. Конвент и
«революционный порядок управления». Комитет общественного
спасения. М. Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ
разума, борьба против церкви, новый календарь. Термидорианский
переворот (27 июля 1794 года). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18–19 брюмера (ноябрь 1799
66

года). Установление режима консульства. Итоги и значение революции

1.9

Европейская культура в XVIII веке.
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков,
астрономов. Достижения в естественных науках и медицине.
Продолжение географических открытий. Распространение образования.
Литература XVIII века: жанры, писатели, великие романы.
Художественные стили: классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная
и светская. Театр: жанры, популярные авторы, произведения. Сословный
характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень

1.10

Международные отношения в XVIII веке.
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в
международных отношениях в XVIII веке. Северная война (1700–721).
Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756–1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против
революционной Франции. Колониальные захваты европейских держав

1.11

Страны Востока в XVIII веке.
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения.
Попытки проведения реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи
Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в Индии.
Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII
веке: власть маньчжурских императоров, система управления страной.
Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией. «Закрытие»
Китая для иноземцев. Япония в XVIII веке. Сегуны и дайме. Положение
сословий. Культура стран Востока в XVIII веке. Историческое и
культурное наследие XVIII века

Россия в эпоху преобразований Петра I

2.1

Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII
века. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Начало
царствования Петра I, борьба за власть. Правление царевны Софьи.
Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований.
Сподвижники Петра I. Азовские походы. Великое посольство и его
значение

2.2

Экономическая политика. Строительство заводов и мануфактур.
Создание базы металлургической индустрии на Урале. Оружейные
заводы и корабельные верфи. Роль государства в создании
промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда.
Принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724
года. Введение подушной подати

2.3

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение
его роли в управлении страной. Указ о единонаследии и Табель о
67

рангах. Противоречия в политике по отношению к купечеству и
городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и
усиление налогового гнета. Положение крестьян. Переписи населения
(ревизии)

2.4

Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и
Ратуша), городская и областная (губернская) реформы. Сенат, коллегии,
органы надзора и суда. Усиление централизации и бюрократизации
управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург – новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота.
Рекрутские наборы

2.5

Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода.
Положение инославных конфессий

2.6

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти
XVIII века. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича
Алексея

2.7

Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в
начале войны и их преодоление. Битва при деревне Лесной и победа под
Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на Балтике. Сражения у
мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир и его последствия.
Закрепление России на берегах Балтики. Провозглашение России
империей. Каспийский поход Петра I

2.8

Преобразования Петра I в области культуры. Доминирование светского
начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая
газета «Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных
заведений. Развитие науки. Открытие Академии наук в СанктПетербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской
эпохи. Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. «Юности честное
зерцало». Новые формы общения в дворянской среде. Ассамблеи,
балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в
одежде, развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра
I в русской культуре

Россия после Петра I. Дворцовые перевороты

3.1

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты.
Фаворитизм. Создание Верховного тайного совета

3.2

Крушение политической карьеры А.Д. Меншикова. Кондиции
68

«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров.
Роль Э. Бирона, А.И. Остермана, А.П. Волынского, Б.Х. Миниха в
управлении и политической жизни страны

3.3

Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах.
Переход Младшего жуза под суверенитет Российской империи. Война с
Османской империей 1735–1739 годов

3.4

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.
Деятельность П.И. Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого
банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних
таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М.В. Ломоносов и И.И.
Шувалов

3.5

Россия в международных конфликтах 1740–1750-х годов. Участие в
Семилетней войне

3.6

Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28
июня 1762 года

Россия в 1760–1790-х годах. Правление Екатерины II и Павла I

4.1

Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи
Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.
Секуляризация церковных земель. Деятельность Уложенной комиссии.
Экономическая и финансовая политика правительства. Начало выпуска
ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики.
Вольное экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные
грамоты дворянству и городам. Положение сословий. Дворянство –
«первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей
сословий к местному управлению. Создание дворянских обществ в
губерниях и уездах. Расширение привилегий гильдейского купечества в
налоговой сфере и городском управлении

4.2

Национальная политика и народы России в XVIII веке. Унификация
управления на окраинах империи. Ликвидация гетманства на
Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению
иностранцев в Россию. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье,
других регионах. Укрепление веротерпимости по отношению к
неправославным и нехристианским конфессиям. Политика по
отношению к исламу. Башкирские восстания. Формирование черты
оседлости

4.3

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.
Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские. Условия жизни
крепостной деревни. Права помещика по отношению к своим
69

крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль
крепостного строя в экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества,
помещиков в развитии промышленности. Крепостной и вольнонаемный
труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к работе на
мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных
тканей. Начало известных предпринимательских династий: Морозовы,
Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Торговые пути внутри страны. Воднотранспортные системы: Вышневолоцкая, Тихвинская, Мариинская и
другие ярмарки и их роль во внутренней торговле. Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки. Ярмарки Малороссии.
Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире. Обеспечение
активного внешнеторгового баланса

4.4

Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в
Москве. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.
Антидворянский и антикрепостнический характер движения. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания
на внутреннюю политику и развитие общественной мысли

4.5

Внешняя политика России второй половины XVIII века, ее основные
задачи. Н.И. Панин и А.А. Безбородко. Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с Османской империей. П.А. Румянцев, А.В.
Суворов, Ф.Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством.
Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация
управления Новороссией. Строительство новых городов и портов.
Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г.А. Потемкин.
Путешествие Екатерины II на юг в 1787 году.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше
до начала 1770-х годов: стремление к усилению российского влияния в
условиях сохранения польского государства. Участие России в разделах
Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и
третий разделы. Борьба поляков за национальную независимость.
Восстание под предводительством Т. Костюшко

4.6

Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны.
Основные принципы внутренней политики. Ограничение дворянских
привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от принципов
«просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и
полицейского характера государства и личной власти императора. Акт о
престолонаследии и Манифест о «трехдневной барщине». Политика по
отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры
в области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта
1801 года
70

4.7

Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и
Швейцарский походы А.В. Суворова. Действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в
Средиземном море

4.8

Культурное пространство Российской империи в XVIII веке. Идеи
Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и
литературе. Литература народов России в XVIII веке. Первые журналы.
Общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина,
Д.И. Фонвизина. Н.И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А.Н. Радищев и его «Путешествие из
Петербурга в Москву». Русская культура и культура народов России в
XVIII веке. Развитие новой светской культуры после преобразований
Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной
Европы. Масонство в России. Распространение в России основных
стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых,
художников, мастеров, прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к
жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к
концу столетия.
Культура и быт российских сословий. Дворянство: жизнь и быт
дворянской усадьбы. Духовенство. Купечество. Крестьянство.
Русская архитектура XVIII века. Строительство Санкт-Петербурга,
формирование его городского плана. Регулярный характер застройки
Санкт-Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Санкт-Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных
ансамблей в стиле классицизма в обеих столицах. В.И. Баженов, М.Ф.
Казаков, Ф.Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Академия художеств в Санкт-Петербурге. Расцвет жанра
парадного портрета в середине XVIII века. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия

4.9

Российская наука в XVIII веке. Академия наук в Санкт-Петербурге.
Изучение страны – главная задача российской науки. Географические
экспедиции. Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и СевероЗападного побережья Америки. Российско-американская компания.
Исследования в области отечественной истории. Изучение российской
словесности и развитие русского литературного языка. Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В. Ломоносов и его роль в становлении
российской науки и образования. Образование в России в XVIII веке.
Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы» людей.
Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве,
Института благородных девиц в Смольном монастыре. Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Московский
университет – первый российский университет
71

Наш край в XVIII веке

9-й класс
Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Проверяемые предметные результаты освоения основной
Код
образовательной программы основного общего образования
1

Знание хронологии, работа с хронологией

1.1

Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов

1.2

Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века

1.3

Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века, в том числе
на основе анализа причинно-следственных связей

1.4

Определять современников исторических событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века

Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала
XX века

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и другим), составлять
систематические таблицы

Работа с исторической картой

3.1

Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века

3.2

Определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)

3.3

Характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы отечественной и всеобщей истории XIX –
начала XX века

3.4

Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века, с
72

информацией из других источников
4

Работа с историческими источниками

4.1

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы политических
партий, статистические данные

4.2

Определять тип и вид источника (письменного, визуального)

4.3

Выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и др.

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века из разных
письменных, визуальных и вещественных источников

4.5

Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого

4.6

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по отечественной
и всеобщей истории XIX – начала XX века информацию с информацией
из других источников при изучении исторических событий, явлений,
процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX
века

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX
века

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX века в виде таблиц, схем, диаграмм

5.1

Историческое описание (реконструкция)
Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого эссе, презентации), демонстрируя понимание исторических
явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических
73

понятий
5.2

Составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX –
начала XX века с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе)

5.3

Представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их
создании технических и художественных приемов и др.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

Раскрывать существенные черты и характерные признаки исторических
событий, явлений, процессов

6.2

Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной
эпохе отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и
факты

6.3

Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий событий,
представленное в нескольких текстах, определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и следствий
исторических событий); характеризовать итоги и историческое
значение событий

6.4

Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты
сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах)

6.5

Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX века

6.6

Устанавливать взаимосвязь (при наличии) событий истории XIX –
начала XX века с важнейшими событиями XX – начала XXI века
(Февральская и Октябрьская революции 1917 года, Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е годы, возрождение
страны с 2000-х годов, воссоединение Крыма с Россией в 2014 году);
характеризовать итоги и историческое значение событий

7.1

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX
74

века, объяснять, что могло лежать в их основе
7.2

Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение

7.3

Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных
ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним

7.4

Определять и аргументировать собственную или предложенную точку
зрения на события и личностей отечественной и всеобщей истории XIX
– начала XX века с использованием фактического материала, в том
числе используя источники разных типов

Применение исторических знаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной культуры
XIX – начала XX века, объяснять, в чем заключалось их значение для
времени их создания и для современного общества

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XIX – начала XX века (в том числе на региональном материале)

8.3

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала XX века для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях

8.4

Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач

8.5

Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX века в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

Проверяемые элементы содержания
Проверяемый элемент содержания

Код
1

1.1

Всеобщая история. История Нового времени. XIX – начало XX века
Европа в начале XIX века.
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы.
Законодательство. Наполеоновские войны. Антинаполеоновские
коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах. Отношение
населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии
Наполеона в Россию и крушение Французской империи. Венский
75

конгресс: цели, главные участники, решения. Создание Священного союза

1.2

Развитие индустриального общества в первой половине XIX века:
экономика, социальные отношения, политические процессы.
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США.
Изменения в социальной структуре общества. Распространение
социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах
Европы. Оформление консервативных, либеральных, радикальных
политических течений и партий

1.3

Политическое развитие европейских стран в 1815–1840-е годы.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм. Нарастание
освободительных движений. Освобождение Греции. Европейские
революции 1830 года и 1848–1849 годов. Возникновение и
распространение марксизма

1.4

Великобритания в викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская
колониальная империя; доминионы

1.5

Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870–
1871 годов. Парижская коммуна

1.6

Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур,
Дж. Гарибальди. Образование единого государства. Король Виктор
Эммануил II

1.7

Германия. Движение за объединение германских государств.
О. Бисмарк. Северогерманский союз. Провозглашение Германской
империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты

1.8

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX –
начале XX века. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за освобождение от османского
господства. Русско-турецкая война 1877–1878 годов, ее итоги

1.9

Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861–1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX века

1.10

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США
76

в конце XIX – начале XX века.
Завершение промышленного переворота. Вторая промышленная
революция. Индустриализация. Монополистический капитализм.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие
транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.
Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических партий

1.11

Страны Латинской Америки в XIX – начале XX века.
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы
выступлений. Ф.Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение
независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации.
Мексиканская революция 1910–1917 годов: участники, итоги, значение

1.12

Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие
Японии». Реставрация Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в
экономике и социальных отношениях. Переход к политике завоеваний

1.13

Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911–1913 годов. СуньЯтсен

1.14

Османская империя. Традиционные устои и попытки проведения реформ.
Политика Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция
1908–1909 годов

1.15

Революция 1905–1911 годов в Иране

1.16

Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857–1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX
века. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К.
Ганди

1.17

Народы Африки в XIX – начале XX века.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война

1.18

Развитие культуры в XIX – начале XX века.
Научные открытия и технические изобретения в XIX – начале XX века.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в
условиях труда и повседневной жизни людей. Художественная культура
XIX – начала XX века. Эволюция стилей в литературе, живописи:
77

классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена
стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество

1.19

Международные отношения в XIX – начале XX века.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры
индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира.
Формирование военно-политических блоков великих держав. Первая
Гаагская мирная конференция (1899). Международные конфликты и
войны в конце XIX – начале XX века (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны

1.20

Историческое и культурное наследие XIX века

История России. Александровская эпоха: государственный либерализм

2.1

Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет. Реформы государственного управления.
М.М. Сперанский

2.2

Внешняя политика России. Война России с Францией 1805–1807 годов.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1808–1809 годов и присоединение
Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 года.
Отечественная война 1812 года – важнейшее событие российской и
мировой истории XIX века. Венский конгресс и его решения. Священный
союз. Возрастание роли России в европейской политике после победы над
Наполеоном и Венского конгресса

2.3

Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике.
Польская конституция 1815 года. Военные поселения

2.4

Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 года

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

3.1

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях политического консерватизма.
Начало железнодорожного строительства. Государственная регламентация
общественной жизни: централизация управления, политическая полиция,
кодификация законов, цензура, попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева
1837–1841 годов. Официальная идеология: «православие, самодержавие,
народность». Формирование профессиональной бюрократии

3.2

Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и
78

Западная Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз».
Россия и революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской
системы. Крымская война. Героическая оборона Севастополя. Парижский
мир 1856 года

3.3

Сословная структура российского общества. Крепостное хозяйство.
Помещик и крестьянин, конфликты и сотрудничество. Промышленный
переворот и его особенности в России. Москва и Петербург: спор двух
столиц. Города как административные, торговые и промышленные
центры. Городское самоуправление

3.4

Общественная жизнь в 1830–1850-е годы. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения.
Общественная мысль: официальная идеология, славянофилы и западники,
зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А.И. Герцен. Влияние немецкой философии и французского
социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа как
центральный пункт общественных дебатов

3.5

Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 годов.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля

Культурное пространство империи в первой половине XIX века

4.1

Национальные корни отечественной культуры и западные влияния.
Государственная политика в области культуры. Основные стили в
художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Ампир как
стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской
литературы. Формирование русской музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура

4.2

Развитие науки и техники. Географические экспедиции. Открытие
Антарктиды. Деятельность Русского географического общества. Школы и
университеты

4.3

Народная культура. Культура повседневности: обретение комфорта.
Жизнь в городе и в усадьбе. Российская культура как часть европейской
культуры

4.4

Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Особенности административного управления на окраинах империи

5.1

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Реформы 1860–1870-х годов – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 года и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
79

Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал
всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос

5.2

Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской
войны. Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая
война 1877–1878 годов. Россия на Дальнем Востоке

5.3

Национальная политика самодержавия. Укрепление автономии
Финляндии. Польское восстание 1863 года

Россия в 1880–1890-х годах

6.1

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Государственный национализм. Реформы и
«контрреформы». Политика консервативной стабилизации. Ограничение
общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через
государственное вмешательство в экономику. Форсированное развитие
промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных
отношений

6.2

Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня:
традиции и новации. Общинное землевладение и крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворянепредприниматели

6.3

Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в
экономической и социальной модернизации. Миграции сельского
населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы
его решения

6.4

Пространство империи. Основные сферы и направления
внешнеполитических интересов. Упрочение статуса великой державы.
Освоение государственной территории

Формирование гражданского общества и основные направления
общественных движений. Общественная жизнь в 1860–1890-х годах

7.1

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность.
Студенческое движение. Рабочее движение. Женское движение

7.2

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
80

мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его
особенности в России. Русский социализм. Русский анархизм. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и
эмиграция. Народничество и его эволюция. Народнические кружки:
идеология и практика. Большое общество пропаганды. «Хождение в
народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля».
Политический терроризм

7.3

Распространение марксизма и формирование социал-демократии.
Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего
класса». I съезд Российской социал-демократической рабочей партии
Культурное пространство империи во второй половине XIX века.
Этнокультурный облик империи

8.1

Культура и быт народов России во второй половине XIX века. Развитие
городской культуры. Технический прогресс и перемены в повседневной
жизни. Развитие транспорта, связи. Рост образования и распространение
грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX века как часть мировой культуры.
Становление национальной научной школы и ее вклад в мировое научное
знание. Достижения российской науки. Общественная значимость
художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.
Архитектура и градостроительство

8.2

Основные регионы и народы Российской империи и их роль в жизни
страны. Правовое положение различных этносов и конфессий. Процессы
национального и религиозного возрождения у народов Российской
империи. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов. Прибалтика. Еврейский вопрос.
Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Север, Сибирь, Дальний Восток.
Средняя Азия. Миссии Русской православной церкви и ее знаменитые
миссионеры

9.1

Россия на пороге XX века
На пороге нового века: динамика и противоречия развития.
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география
экономики. Урбанизация и облик городов. Отечественный и иностранный
капитал, его роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер
хлеба. Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация.
Разложение сословных структур. Формирование новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права.
Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства.
Помещики и крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в
условиях кризиса имперской идеологии. Распространение светской этики
81

и культуры
9.2

Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и
национально-культурные движения

9.3

Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904–1905 годов. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение. Обострение международной обстановки накануне
Первой мировой войны. Блоковая система и участие в ней России. Россия
в преддверии мировой катастрофы

9.4

Первая российская революция 1905–1907 годов. Начало парламентаризма
в России. Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Банкетная
кампания. Предпосылки Первой российской революции. Формы
социальных протестов. Деятельность профессиональных революционеров.
Политический терроризм. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 года.
Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и
матросов. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Манифест 17
октября 1905 года. Формирование многопартийной системы.
Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры).
Социал-демократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии
(кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии
в борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 года
вооруженное восстание в Москве. Особенности революционных
выступлений в 1906–1907 годах. Избирательный закон 11 декабря 1905
года. Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные
государственные законы 23 апреля 1906 года. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и уроки

9.5

Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая
стабилизация и социальные преобразования. П.А. Столыпин: программа
системных реформ, масштаб и результаты. Незавершенность
преобразований и нарастание социальных противоречий. III и IV
Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и
социальный подъем

9.6

Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни.
Литература начала XX века. Живопись. «Мир искусства».
Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа

9.7

Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
82

образованным обществом и народом. Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук. Формирование русской философской
школы. Вклад России начала XX века в мировую культуру
Наш край в XIX – начале XX века

Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения ООП ООО и
элементы содержания
Проверяемые на ОГЭ по истории требования к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Проверяемые требования к предметным результатам базового
Код
уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС

Умение определять последовательность событий, явлений,
процессов; соотносить события истории разных стран и народов с
историческими периодами, событиями региональной и мировой
истории, события истории родного края и истории России;
определять современников исторических событий, явлений,
процессов

Умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи

Овладение историческими понятиями и их использование для
решения учебных и практических задач

Умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного
края, истории России и мировой истории и их участниках,
демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание
необходимых фактов, дат, исторических понятий

Умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими
событиями XX – начала XXI веков (Февральская и Октябрьская
революции 1917 года, Великая Отечественная война, распад СССР,
сложные 1990-е годы, возрождение страны с 2000-х годов,
воссоединение Крыма с Россией 2014 года); характеризовать итоги и
историческое значение событий

Умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи

Умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с помощью фактического материала, в
том числе используя источники разных типов

Умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные

Умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том
числе по истории родного края), оценивать их полноту и
достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить
извлеченную информацию с информацией из других источников при
изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать
контекстную информацию при работе с историческими источниками

Умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе анализа исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы; сопоставлять
информацию, представленную на исторической карте (схеме), с
информацией из других источников

Умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации; представлять историческую информацию
в форме таблиц, схем, диаграмм

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной
литературе, сети Интернет для решения познавательных задач,
оценивать полноту и достоверность информации

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
уважения к историческому наследию народов России

Перечень элементов содержания, проверяемых на ОГЭ по истории
Код
Проверяемый элемент содержания
1

От Руси к Российскому государству

1.1

Народы и государства на территории нашей страны в древности

1.2

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники
российской истории

1.3

Образование Руси: исторические условия образования государства
Русь. Формирование территории. Внутренняя политика первых князей
84

1.4

Принятие христианства и его значение. Русь в конце X – начале XII
века: территория, органы власти, социальная структура,
хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр
освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
Территориально-политическая структура Руси. Внутриполитическое
развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право

1.5

Внешняя политика первых русских князей. Внешняя политика и
международные связи Руси в конце X – начале XII века

1.6

Древнерусская культура. Византийское наследие на Руси

1.7

Русь в середине XII – начале XIII века: формирование системы земель
– самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и
права. Политический строй Новгорода и Пскова. Внешняя политика
русских земель в евразийском контексте

1.8

Русские земли в середине XIII – XIV веке: борьба Руси против
монгольского нашествия. Судьбы русских земель после монгольского
завоевания. Система зависимости русских земель от ордынских ханов.
Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси.
Возвышение Московского княжества. Московское княжество во главе
героической борьбы русского народа против ордынского господства.
Православная церковь в ордынский период русской истории

1.9

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в
XIII–XV веках. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации

1.10

Формирование единого Русского государства в XV веке: объединение
русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском
княжестве. Новгород и Псков в XV веке. Падение Византии и рост
церковно-политической роли Москвы в православном мире.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных
связей Московского государства. Принятие общерусского Судебника.
Начало закрепощения крестьян. Формирование единого аппарата
управления

1.11

Формирование региональных центров культуры в середине XII –
начале XIII века. Культурное пространство русских земель в
середине XIII – XIV веке. Культурное пространство единого
государства

2.1

Россия в XVI–XVII веках: от великого княжества к царству
Россия в XVI веке: завершение объединения русских земель вокруг
Москвы. Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской
власти. Сопротивление удельных князей. Органы государственной
власти. Унификация денежной системы. Местничество. Государство и
85

церковь. Реформы середины XVI века. Земские соборы.
Формирование органов местного самоуправления. Социальная
структура российского общества. Закрепощение крестьян.
Формирование вольного казачества. Многонациональный состав
населения. Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в
конце XVI века. Пресечение династии Рюриковичей
2.2

Внешняя политика России в XVI веке

2.3

Смута в России: Смутное время начала XVII века, дискуссия о
его причинах, сущности и основных этапах. Самозванцы и
самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую
войну. Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем
национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в
1612 году. Земский собор 1613 года и его роль в укреплении
государственности. Итоги и последствия Смутного времени

2.4

Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление
самодержавия. Церковный раскол. Экономическое развитие России в
XVII веке. Социальная структура российского общества. Русская
деревня в XVII веке. Юридическое оформление крепостного права.
Социальные движения. Эпоха Великих географических открытий и
русские географические открытия. Начало освоения Сибири и
Дальнего Востока. Межэтнические отношения. Формирование
многонациональной элиты

2.5

Внешняя политика России в XVII веке

2.6

Культурное пространство России в XVI веке. Культурное
пространство России в XVII веке. Развитие образования и научных
знаний

Россия в конце XVII – XVIII веке: от царства к империи

3.1

Россия в эпоху преобразований Петра I. Причины и предпосылки
преобразований. Экономическая политика Петра I. Роль государства в
создании промышленности. Социальная политика. Консолидация
дворянского сословия, повышение его роли в управлении страной.
Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция
реформам Петра I. Социальные движения. Итоги, последствия и
значение петровских преобразований

3.2

Внешняя политика Петра I. Северная война

3.3

Эпоха «дворцовых переворотов». Причины и сущность дворцовых
переворотов. Внутренняя и внешняя политика России в 1725–1762
годах
86

3.4

Россия в 1760–1790-х годах: «Просвещенный абсолютизм», его
особенности в России. Политическое развитие. Промышленность.
Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и внешняя торговля.
Социальный строй. Обострение социальных противоречий, их
влияние на внутреннюю политику и развитие общественной мысли

3.5

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее
основные задачи, направления, итоги

3.6

Народы России в XVIII веке. Национальная политика

3.7

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских
привилегий

3.8

Преобразования Петра I в области культуры. Влияние идей
Просвещения на культурное пространство Российской империи в
XVIII веке. Русская культура и культура народов России. Культура и
быт российских сословий. Российская наука. Отечественное
образование

Российская империя в XIX – начале XX века

4.1

Внутренняя политика Александра I в начале царствования. Проекты
либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы государственного
управления. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней
политике. Движение и восстание декабристов

4.2

Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года –
важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX века.
Россия – великая мировая держава

4.3

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и консервативные
тенденции. Социально-экономическое развитие России в первой
половине XIX века. Рост городов. Начало промышленного переворота
и его особенности в России. Кодификация права. Оформление
официальной идеологии. Сословная структура российского общества.
Крестьянский вопрос. Общественная жизнь в 1830–1850-е годы.
Этнокультурный облик страны. Национальная политика

4.4

Внешняя политика России в период правления Николая I. Крымская
война

4.5

Культурное пространство империи в первой половине XIX века

4.6

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II.
Великие реформы 1860–1870-х годов – движение к правовому
государству и гражданскому обществу. Национальная и религиозная
политика

4.7

Общественное движение в период правления Александра II
87

4.8

Многовекторность внешней политики империи в период правления
Александра II

4.9

Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы».
Национальная и религиозная политика. Экономическая модернизация
через государственное вмешательство в экономику. Промышленный
подъем на рубеже XIX–XX веков. Индустриализация и урбанизация.
Пореформенный социум: идейные течения и общественные движения
в 1880–1890-х годах. Основные регионы Российской империи и их
роль в жизни страны

4.10

Внешняя политика Александра III

4.11

Культура и быт народов России во второй половине XIX века

4.12

Россия на пороге XX века: динамика и противоречия развития.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных
структур. Формирование новых социальных страт. Имперский центр и
национальные регионы. Система власти. Николай II. Общественнополитические движения и политические партии в начале XX века.
Политический терроризм

4.13

Россия в системе международных отношений. Внешняя политика
Николая II

4.14

Первая российская революция 1905–1907 годов. Начало
парламентаризма в России

4.15

«Основные Законы Российской империи» 1906 года. Общественное и
политическое развитие России в 1907–1914 годах

4.16

«Серебряный век» российской культуры: основные тенденции
развития русской культуры начала XX века. Развитие науки и
образования. Вклад России начала XX века в мировую культуру

Всеобщая история

5.1

Происхождение человека. Первобытное общество. Периодизация и
характеристика основных этапов истории Древнего мира

5.2

Древний Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих
рек. Древний Египет, Месопотамия, Финикия, Палестина,
Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай. Культура и
религия стран Древнего Востока

5.3

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней
Греции. Культура эллинистического мира

5.4

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и
развитие христианства
88

5.5

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и
характеристика основных этапов

5.6

Социально-экономическое и политическое развитие стран Европы в
Средние века

5.7

Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века

5.8

Международные отношения в Средние века

5.9

Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама

5.10

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических
отношений в Западной Европе. Становление абсолютизма в
европейских странах. Реформация и контрреформация в Европе.
Политическое и социально-экономическое развитие Испании,
Франции, Англии в конце XV – XVII веке

5.11

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая,
Японии в конце XV – XVII веке

5.12

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской
империи. Политические и религиозные противоречия начала XVII
века. Тридцатилетняя война. Международные отношения в конце XV
– XVII веке

5.13

Эпоха Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.
Социально-экономическое развитие Англии в XVIII веке.
Промышленный переворот. Развитие парламентской монархии в
Англии в XVIII веке. Абсолютная монархия во Франции. Особенности
положения третьего сословия. Французская революция XVIII века.
Своеобразие Священной Римской империи германской нации и
государств, входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия

5.14

Характерные черты международных отношений XVIII века. Война за
независимость британских колоний в Северной Америке и
образование США

5.15

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика
Османской империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в
Латинской Америке

5.16

Политическое и социально-экономическое развитие европейских
стран в XIX – начале XX века. Европейские революции XIX века.
Утверждение конституционных и парламентских монархий. Создание
Германской империи. Образование единого государства в Италии

5.17

США в XIX – начале XX века Гражданская война в США. Борьба за
освобождение и образование независимых государств в Латинской
Америке в XIX веке
89

5.18

Политическое и социально-экономическое развитие Османской
империи, Индии, Китая, Японии в XIX – начале XX века.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения

5.19

Международные отношения в XIX веке

5.20

Культура и картина мира человека раннего Нового времени. Развитие
науки, образования и культуры в Новое время

Новейшая история России